立足翰墨文化 提升師生核心素養

黃瑾

黨的十八大和十八屆三中全會提出：教育要把“立德樹人”的要求落到實處。學校把發展學生核心素養作為落實“立德樹人”根本任務的重要舉措，以“立字立人”為辦學理念，提倡“認認真真寫字，堂堂正正做人”，以“翰墨書香”校園文化建設為抓手，致力于培養學生“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”等核心素養。本文就學校“翰墨文化，書香校園”建設與學生“人文素養”的發展進行簡述。

一、潤物細無聲——打造“書香”精神家園

校園文化是指學校在逐步發展中所形成的具有獨特魅力的學校精神面貌、制度文化和學校文化，校園文化是一所學校綜合實力的反映，是一個學校發展的靈魂，是學校持續發展的底蘊和永恒動力，也是培養師生素養的隱性課程。它潛移默化地影響著師生的人生觀，對于提高師生的人文素養具有深遠意義。

在校園文化建設中，營造文明和諧、積極向上的學校精神是校園文化建設的目的，是推進學校文化建設的前提。漢字和漢字書寫文化是傳承中華文明的載體，千百年來以其獨特的形態，豐富的內涵，在世界語言文化之林獨樹一幟。漢字不僅是語言信息的載體，而其書寫的過程也是一種藝術，充滿著辯證思維，能弘揚真善美、陶冶情操，具有啟智、益德、審美、健體的功效，對于提高學生的精神境界、塑造健全人格具有潛移默化的作用。同時，漢字和漢字書寫文化也是學校教育的基本任務之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎，也是提升師生核心素質的一個重要標志，是當代學校素質教育的重要內容。

二、墨香浸素養——營造“翰墨”文化氛圍

校園文化是一種直觀性的文化，它是校園精神文化外在表現。通過大力營造翰墨飄香的校園文化，讓師生不僅直觀感受“翰墨”氛圍，同時從踐行校園文化的活動中領會中華傳統文化的魅力以及所體現的情感、態度和價值觀，受到潛移默化的影響。

遵循“整體規劃，分項實施，逐步完善”的原則，按照“書法藝術墻營造環境美、名人佳作營造藝術美、人際和諧營造文明美”的思路，逐步形成“翰墨文化，書寫人生”的校園文化氛圍。既注重翰墨文化如“中國書法文化墻”、“書畫走廊文化”、“書畫班級文化”等環境的營造，更要讓“書法育人”的辦學理念深入人心。做到校園文化出精品、書寫活動出成果、制度建設有特色，使書寫文化成為教育、激勵全校師生和促進素質教育開展的有效載體，育人環境得到全面優化，為創建書法特色藝術學校奠定堅實的基礎。

翰墨飄香的校園文化建設需要師生的共同參與，充分利用各種宣傳手段，舉辦專家講座、專題培訓、經驗交流，利用傳統節日和書畫節、讀書節等文化活動平臺，多種形式地引導師生以書法教育為突破口，去感受中華民族傳統文化的魅力，從而提高師生的傳統文化素養。

三、書法育底蘊——提升師生核心素養

“人文底蘊”是學生發展六大核心素養之一，包涵了“人文積淀”、“人文情懷”、“審美情趣”等核心要素，是人文領域基本知識和成果的積累。理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法是師生素養發展的重要過程。踐行“立字立人”的辦學思想需要不斷挖掘書法教育的內涵，拓展書法教育的外延，提升書法教育的層次，進一步拓展“書法育人”辦學思想的精神內涵，明確學校的辦學思路，從而促進學校辦學水平的提升。

（一）塑造有“書香”個性的教師隊伍

教師隊伍的打造，關鍵在于教育理念的轉變。創建學校特色的過程中，學校從書法課程設置、書法教育活動、書法校本教材的編撰、書法特長培養等多個環節強化培訓，提高教師對書法教育的認識和書法水平，讓大多數教師都能寫一手好字，做一個“好人”。同時將“書法育人”的理念和方法滲透到各學科教學之中，提高課堂教學的實效性和教育教學水平，促進教師整體素質的提高，使一部分教師在這個過程中逐步形成自己的教育教學風格與特點，成為“書香教師”。

（二）培養有“書法”素養的學生群體

“書法育人”辦學思想的最終落腳點在提升學生的人文素養，促進學生形成良好習慣和良好品德，為學生的終身發展奠定基礎。在教育過程中，不但讓部分學生提高對中國書法和中華傳統文化的感悟和認識，產生較濃厚的興趣，能寫一手漂亮的漢字，而且在這個過程中，努力培養全體學生對中華傳統文化的興趣和愛好，傳承中華民族的優良傳統，更重要的是培養全體學生健全的人格，積極向上的心態和良好的行為習慣。

四、活動促成長——培養全面發展的“人”

校園文化活動是校園文化建設的主要內容，可以充分地讓學生施展才華，發展個性，把科學的世界觀，人生觀，價值觀和新時期的愛國主義精神滲透到各類活動中去，既豐富學生的課余生活，又凈化校園的精神環境，增長學生的才干、發展個性，從而提高學生的綜合素質。具體來說需要做好以下幾方面的工作：

（一）書法教育課程化

書法教育納入課時計劃，班班開設書法課程，書法課程開設定時間、定地點、定教師、定教材；定期開展書法課教學研究活動，探索書法育人新方法；大力開發書法課校本教材，根據學生年齡特點開發書法校本教材，讓各層次學生學有興趣，學有所獲；制訂落實書法課常規考核制度，書法課程過程考核納入教師績效評價，大力推進特色創建工作。

（二）文化建設系列化

營造“翰墨”氛圍，以濃郁的“書香”氛圍影響人、教育人、激勵人。在校園打造《中國書法》文化墻，演繹中國文字演變傳承的歷史，記錄了漢字書寫文化燦爛的歷史；在樓道上設置“中國書法名家”、“中國書法名帖”、“中國書法故事”、“中國經典名著”，時時處處傳承著中華五千年的文明；在教室里設置作品展示專欄，貼滿孩子們稚嫩而認真的習作，鼓勵孩子們“認認真真寫字，堂堂正正做人”。在畫廊以“三字經、弟子規”為素材，營造“硬筆書法+名言警句”的文化育人氛圍；在樓道、走廊，樓梯等部位設置“翰墨文化，書香校園”展板，展示師生翰墨作品，提供展示平臺，形成以中國書法和經典誦讀為主題的育人氛圍。

（三）藝術活動常態化

以豐富的特色活動培養人、歷練人。把書香校園建設工作納入學校發展規劃，一年一個臺階，逐步形成以“書畫節、讀書節、體育節、科技節”等活動為主體的特色展示平臺，上半期舉辦“讀書節”、“科技節”，下半期舉辦“書畫節”、“體育節”，通過常態化的藝術活動給師生提供展示舞臺，檢驗藝術活動效果，傳播文化藝術信息，激發藝術活動興趣。邀請市內書畫名家進校輔導和展示，“翰墨文化”特色教育成效顯著，家長、社會、學生反映良好。

（四）特色教育規范化

在嚴格依照課程標準開設音樂、美術、體育、書法等學科的基礎上，書法藝術教育僅僅靠課內教學是遠遠不夠的，必須充分利用校本課程和第二課堂活動予以補充。可根據實際情況組建書法、美術、篆刻、語言、舞蹈、合唱、表演等興趣小組，指定專任教師，每周定期開展活動，有機的將書法藝術滲透到各興趣小組中，極大地豐富師生的課余生活。做到“活動時間、活動地點、活動內容、活動器材、指導教師”五落實，規范開展活動。

總之，素質教育的真諦在于培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有創新精神和實踐能力。學校教給學生的不應該僅僅是知識技能，更應是一種受用終生的道德品質和人文素養。它體現一個人的思想道德修養，從更深層次上體現人才質量，因此校園文化建設中必須弘揚人文精神，培養人文底蘊，提高人文素質，這樣才能在今后的人才競爭中立于不敗之地！

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐小學）