破解集體備課之困境

張家海

備課，位于備、教、批、輔、考、研等教學(xué)環(huán)節(jié)之首，它是其他所有環(huán)節(jié)實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)科教師先行自我教研的過程。集體備課，則是每個人帶著自我教研而來，其現(xiàn)實(shí)目的和遠(yuǎn)景意義是廣泛而深遠(yuǎn)的。

為什么要集體備課？

——明確目的意義，激發(fā)參與動力

1.集體備課是課程改革的需要

隨著課程改革的開始，對于大多數(shù)一線教師來說，面對的是不斷改和變的教學(xué)內(nèi)容。無論是新教師，還是骨干教師，必將時(shí)刻準(zhǔn)備接受重新學(xué)習(xí)新課程的重任。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”集體備課，最直接的作用就是促使學(xué)科教師盡可能熟悉教材，從不同角度和側(cè)面研究、理解、共享、發(fā)掘新課程的豐富內(nèi)涵。隨著課程方案全面落實(shí)，課程實(shí)施水平的不斷提高，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式方法的改變，對教材內(nèi)容的解讀等，都需要發(fā)揮教師的集體智慧，因此集體備課不但要推行，還要有創(chuàng)新、持續(xù)深入地推行。

2.集體備課是學(xué)生成長的需要

2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架出臺。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。通過集體備課，參與教師把各自的學(xué)生“帶到”備課的現(xiàn)場里，現(xiàn)身說法地研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。集體備課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、培養(yǎng)具有國際競爭力人才的需要。

3.集體備課是教師發(fā)展的需要

為適應(yīng)當(dāng)下教育和未來教育的發(fā)展形勢，中小學(xué)教師要積極向著研究型教師發(fā)展其專業(yè)能力。集體備課，從大的方面說，是“家門口的院校”，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長，提升教師專業(yè)發(fā)展品質(zhì)的重要形式；從小的方面說，是對自身課堂“靜悄悄的革命”，是實(shí)施校本教研的重要途徑。可以說，集體備課是構(gòu)建高效課堂前提和基礎(chǔ)。

集體備課過程是研究教材、理解教材、嘗試教法的過程，是教師交流收集材料、鉆研教材、提高備課能力的工程。集體備課使教師在爭論、交流中不斷明確認(rèn)知，使自身專業(yè)素質(zhì)不斷成長。

事實(shí)證明，“貨真價(jià)實(shí)”的集體備課能夠起到以老促新、以老帶新，以新促老的作用。通過備課組成員之間的思維碰撞，實(shí)現(xiàn)資源共享，凝集更多高效課堂精品的同時(shí)，發(fā)展教師專業(yè)水平能力。

集體備課運(yùn)行狀況如何？

——正視現(xiàn)實(shí)困境，形成研學(xué)合力

任何一件新生事物的落地都必須經(jīng)過一個“認(rèn)識—實(shí)踐—再認(rèn)識—再實(shí)踐”的過程。集體備課在推行過程中遭遇過不同的境遇，有開明學(xué)校的欣然推行后“柳暗花明”的“又一村”，也有傳統(tǒng)守舊學(xué)校按兵不動“山重水復(fù)”的“疑無路”。

1.教師個人，目的不夠明確

集體備課，究竟為了誰？怎么做？有多大作用？在不少一線教師腦海里存有質(zhì)疑，推行起來總是抱以敷衍應(yīng)付的態(tài)度。有人認(rèn)為“集體備課就是一種折騰”，而依然各自為政，自編、自導(dǎo)、自演，唱“獨(dú)角戲”。集體備課活動一結(jié)束，回到課堂里，依然是備課與教課“兩張皮”。

2.學(xué)校方面，責(zé)任不夠清晰

集體備課為了誰？誰來抓集體備課？由于責(zé)任不夠明晰，目前不少學(xué)校的集體備課成為校本教研的“花瓶”，依然停留在華而不實(shí)的“檔案建設(shè)”上。一般的做法是，開學(xué)后，由教科室下發(fā)《集體備課研修記載表》，備課組實(shí)行“轉(zhuǎn)包”，分月承包到人。被承包者或從網(wǎng)上下載教案，或從教師用書中隨意摘抄幾句不痛不癢的語句，填滿研修表格交差了事。遺憾的是，都知道集體備課是“皇帝的新裝”，就是沒有一個人出來“道破天機(jī)”。

3.教研部門，引導(dǎo)不夠給力

在一線教師眼里教研部門，應(yīng)該是一個地方教育主管部門中主抓教育教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門。在教學(xué)的六大環(huán)節(jié)中，備、教、研應(yīng)該是地方教研部門主唱的重頭戲，對集體備課的指導(dǎo)就應(yīng)該是這些重頭戲之一。然而，由于受學(xué)校多、人手少、教育理念沒能統(tǒng)一等多重因素制約，教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門顯得心有余而力不足，難以真正下到每個學(xué)校去引導(dǎo)開展集體備課。

如何有效開展集體備課？

——科學(xué)制定策略，有效發(fā)揮效用

集體備課是新課程改革的產(chǎn)物，是一線教師務(wù)實(shí)高效的重要研學(xué)成長途徑。制定和運(yùn)行一套行之有效的研修策略，最大化發(fā)揮集體備課的效用，讓每一個教育主體成為受益主體，理應(yīng)從期待變成現(xiàn)實(shí)。

1.培訓(xùn)到位，提高認(rèn)識

集體備課，對于學(xué)校、教師、學(xué)生，乃至對于國家大教育，究竟有多么重要，大多數(shù)一線教師觀點(diǎn)陳舊，認(rèn)識膚淺模糊，最終導(dǎo)致行動消極怠惰。這就需要地方師訓(xùn)部門或教研部門系統(tǒng)地組織相關(guān)的主題培訓(xùn)，走出誤區(qū)，提高認(rèn)識。

要通過培訓(xùn)，讓更多一線教師認(rèn)識到集體備課是自己走進(jìn)教材，再走出教材的現(xiàn)實(shí)需要，也是真辦教育、辦真教育的遠(yuǎn)景發(fā)展需要；要讓更多一線教師增強(qiáng)以集體備課為主要途徑的研學(xué)責(zé)任感和緊迫性，切實(shí)解放思想，由一個觀望者、徘徊者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€實(shí)踐者、推動者，進(jìn)而成就更多的受益者。

2.準(zhǔn)備到位，豐富資源

集體備課要打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。在“會晤”之前，每位參與備課的教師要做好充分的備課準(zhǔn)備，帶給研修團(tuán)隊(duì)的應(yīng)是一個個獨(dú)一無二的教學(xué)思想。每一個教學(xué)思想里應(yīng)包含有因校制宜的教學(xué)技術(shù)使用建議，因材施教突破重難點(diǎn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，因勢利導(dǎo)提升課堂效率的好辦法等。

3.身心到位，碰出火花

集體備課前的教學(xué)思考是可貴的，而集體備課過程中的思想碰撞更是難得的。只要每位同伴都帶著不怕好事別人的“公利心”，就必定能把最好的“點(diǎn)子”分享給團(tuán)隊(duì)，只要每個人保持積極求知的“空杯心”，就必定能聽得進(jìn)他人的意見和建議。久而久之，一個暢所欲言、各抒己見的教研生態(tài)氛圍就會形成。這種“靜悄悄的革命”，就是集體備課的價(jià)值和意義回歸。

4.落實(shí)到位，生成精品

集體備課成果的接納和實(shí)踐是眾望所歸的價(jià)值認(rèn)同。每位集體備課參與者，一方面要珍視集體成果，勇做第一個實(shí)踐者、觀察者；另一方面，也不必拘泥于“集體決定”，要敢于、善于順勢而變，進(jìn)一步完善集體設(shè)計(jì)，在鞏固集體成果的基礎(chǔ)上生成高效課堂優(yōu)課精品。每位參與者要樹立教研成果意識，不能僅僅止于備課和上課。更重要的是，要善于捕捉集體研討環(huán)節(jié)中的思想火花，探尋教育學(xué)意義撰以成文，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等交流平臺分享傳播。

觀念一變天地寬。集體備課，能以人為本、博采眾長、集思廣益。無論是教研人員、學(xué)校管理者，還是學(xué)科教師，都要勇做集體備課的參與者、推動者，積極為集體備課保駕護(hù)航，大開方便之門，讓辦公室里發(fā)出更多教研之聲，讓校園里綻放出更多美麗的教研之花。

（作者單位：枝江市安福寺鎮(zhèn)初級中學(xué)）