多元化教學模式在小學語文教學中的應用探究

薛翠云

摘 要：多元化教學模式是順應時代潮流發展的教學方法，這樣的教學方法能夠使教學內容更加符合學生的發展要求，所以教師在教學的過程中應該積極使用多元化的教學方法，以提高教學的有效性。根據學生的發展特點，就如何在小學語文教學中使用多元化的教學方法提出了有關策略，希望對教師在開展教學活動的時候有效地運用多元化的教學方法能夠有所幫助。

關鍵詞：多元化的教學方法；多媒體設備；生活化教學方法

一、充分使用多媒體設備，給學生呈現直觀的內容

多媒體設備不僅能夠給學生帶來直觀的印象，還能為學生創設多媒體情境，從而為學生營造一個良好的學習氛圍，所以大多數教師都將多媒體設備作為重要的教學輔助手段。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極轉變傳統的教學方法，將多媒體設備有效地滲透到小學語文教學當中。例如，在教學“圓明園的毀滅”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師利用多媒體設備為學生播放圓明園曾經的面貌，并對學生說：“同學們在觀看之后有什么感受嗎”？學生積極觀看多媒體設備中的視頻內容，在觀看之后，有的學生說：“我在觀看的過程中感受到了圓明園的富麗堂皇”，還有的學生說：“我在觀看中不僅能夠感受到圓明園中輝煌的建筑，還能從中感受到古代人民的聰明才智”，這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們再觀看一段視頻”，這段視頻中展示了英法聯軍侵入北京，闖入圓明園，將圓明園中凡是能夠拿走的東西統統掠走；拿不動的就用大車搬走；最后實在搬不走的就任意破壞，還用大火銷毀罪證。這時教師對學生說：“同學們觀看視頻之后談一談自己對視頻內容的理解”，學生認真觀看視頻中的內容，在觀看之后，學生積極回答教師提出的問題，有的學生說：“在觀看視頻的時候感覺很憤怒，英法聯軍就像強盜一樣搶走了圓明園中的珍寶”，還有的學生說：“我們應該認真學習，在以后能夠更好地建設祖國，避免再出現類似的情況”，視頻中的內容能夠幫助學生理解課文中的有關內容，從而提高學生的認識能力。教師在教學的過程中通過讓學生觀看英法聯軍侵華視頻的方式充分使用多媒體設備，從而讓學生更好地了解《圓明園的毀滅》的有關內容。

二、使用生活化的教學方法，為學生創設生活情景

生活化的教學方法能夠為學生營造熟悉的學習氛圍，這樣不僅能夠讓學生更好地融入教師開展的教學活動當中，還能讓學生對教師講述的教學內容產生初步的認識，從而在無形中提高學生的認知能力。針對這樣的情況，教師在開展小學語文教學的時候應該積極使用生活化的教學方法，將生活元素有效地滲透到小學語文教學當中。例如，在教學《鯨》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“下面請同學們結合自己在電視中看到的鯨魚說一說鯨魚有什么樣的特點”，學生就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“我腦海中的鯨魚應該是特別大的”，還有的學生說：“我腦海中的鯨魚是特別兇的”，這時教師對學生說：“剛剛同學們都說了自己對鯨魚的看法，下面請同學們仔細閱讀課文《鯨》的有關內容，在閱讀之后說一說有什么感受”，學生認真閱讀課文內容，有的學生說：“在閱讀了課文內容之后了解到了原來鯨魚比大象大得多，鯨魚的一條舌頭就是十幾頭大肥豬的重量”，還有的學生說：“我知道了原來鯨魚并不是從一開始就生活在海洋中的，最開始的時候它們竟然和牛羊一樣生活在陸地上”，這樣的教學方法為學生創造了一個輕松、和諧的學習環境。教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的內容進行回憶的方式創設生活情景，這樣能夠使教學內容更加符合學生的發展特點。

三、積極創設問題情景，激發學生的求知欲

求知欲能夠激發學生探索事物的內在潛能，所以教師在開展教學活動的時候應該抓住這一特點，通過創設問題情景的方式激發學生的求知欲，讓學生能夠更好地了解教師的教學內容。例如，在教學《新型玻璃》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向學生提問“今天我們要學習的課文叫做《新型玻璃》，同學們想一下新型玻璃會是什么樣的呢”，學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“我覺得新型玻璃應該是和現在的玻璃不一樣的，新型的玻璃應該是能夠有效地降低噪音的”，還有的學生說：“我覺得新型玻璃應該是能夠起到防盜作用的”，這時教師對學生說“同學們剛剛說得都很好，下面請同學們閱讀《新型玻璃》中的內容，想一下作者口中的新型玻璃是什么樣的”，學生仔細閱讀課文內容，有的學生說：“作者描述的新型玻璃是能報警能防盜的，這種是夾絲玻璃”，還有的學生說：“我在閱讀的過程中了解到了變色玻璃、吸熱玻璃還有吃音玻璃”，教師提出的問題有效地激發了學生的學習興趣，同時學生能夠在解決問題的時候將自己的想法與課文內容進行有效的融合。教師在教學的過程中通過向學生提問的方式積極轉變傳統的教學模式，為學生創設問題情景，從而激發學生的探索精神。

教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備，給學生呈現直觀的內容，使用生活化的教學方法，為學生創設生活情景和積極創設問題情景，激發學生的求知欲，積極使用多元化的教學方法，這樣能夠轉變傳統的教學模式，能夠使教學內容更加符合新課標的發展要求，讓教師能夠為學生構建小學語文高效課堂。

參考文獻：

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編輯 李琴芳