高中語文詩歌教學(xué)

姚敏

摘 要：詩歌是一種抒情言志的文學(xué)體裁。它用高度凝練的語言，形象表達作者豐富情感，集中反映社會生活并具有一定節(jié)奏和韻律。在今天高中語文也將詩歌這一版塊納入到具體的教學(xué)之中，使之成為了高中語文教師必需要掌握的教學(xué)部分。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌教學(xué)；高中語文教學(xué)

高中語文注重的無非是“聽、說、讀、寫、理解”這五大方面。而只是詩歌這一版塊的學(xué)習(xí)，就可以完全地包含這里提到的語文學(xué)習(xí)所有方面的內(nèi)容，不可謂不全面。同時在高中語文的教學(xué)過程中，詩歌往往貫穿整個教學(xué)，所以教師應(yīng)該額外重視詩歌的作用，并且仔細(xì)研究應(yīng)該如何對學(xué)生進行合適的教學(xué)。

一、高中語文詩歌的教學(xué)要與詩歌特點結(jié)合在一起

教師在教學(xué)的時候一定要針對教學(xué)內(nèi)容的特點提出具有針對性的教學(xué)。我國現(xiàn)代詩人、文學(xué)評論家何其芳曾說：“詩是一種最集中地反映社會生活的文學(xué)樣式，它飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來表現(xiàn)，而且在精煉與和諧的程度上，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言。”從這里我們就可以清晰地知曉詩歌的意義，并對其做出具體分析，而它們在我的教學(xué)過程中它們通常以如下方式出現(xiàn)。

我們以高中語文課本必修二中的《氓》的教學(xué)為例。因為詩歌的語言與我們平時的語言表述相去甚遠，所以學(xué)生在理解上難免會存在一定障礙。而在這里我將要教授學(xué)生學(xué)習(xí)的《氓》，更是出自中國第一本詩集《詩經(jīng)》中，屬于古體詩范疇，學(xué)生理解它起來尤其生澀。所以在教學(xué)之前我會事先安排學(xué)生熟讀這篇課文，詩歌具有韻律和節(jié)奏，這首《氓》自然也不例外，因此學(xué)生可以很容易就能夠熟讀這篇看似難度甚高的課文。常言道：“讀書百遍，其意自見。”尤其是學(xué)生在古詩特有的音律的作用下，能夠?qū)φn文朗讀得朗朗上口，在這樣的情況下教師的安排，就讓學(xué)生達到了，可以更好地預(yù)習(xí)相關(guān)詩歌教學(xué)內(nèi)容的目的。而在之后的教學(xué)安排里，我會以PPT和視頻等方式讓學(xué)生先了解《氓》這一篇課文的大概意思，此后再讓他們開始閱讀課文?！睹ァ愤@首詩歌有一個特點——它將詩歌的直接抒情的方式表達得淋漓盡致。這是一首棄婦自訴婚姻悲劇的長詩，詩中的女主人公以無比沉痛的口氣，回憶了戀愛生活的甜蜜，以及婚后被丈夫虐待和遺棄的痛苦，通過棄婦的自述，表達了她悔恨的心情與決絕的態(tài)度，深刻地反映了古代社會婦女在戀愛婚姻問題上備受壓迫和摧殘的情況。所以學(xué)生在上課之前朗讀了多次之后，再加上我上課時的PPT展示，再次閱讀它的時候就會有恍然大悟、茅塞頓開之感。作為詩經(jīng)中的一篇，《氓》也體現(xiàn)了詩歌語言的精煉性。比如說它在開頭僅僅用了“匪來貿(mào)絲，來即我謀。”一句就勾勒出了故事的主人公的初狀，像這樣的語言精煉的例子，在《氓》中實在不在少數(shù)。所以我的進一步教學(xué)工作就是帶領(lǐng)學(xué)生再深一步地探究其具體的語言運用，并從中體會語言的魅力。而上訴的教學(xué)工作都完成了以后，我將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《氓》運用的語言手法，和詩經(jīng)里的其他文章一樣，《氓》也是大量運用了比興的手法。學(xué)生對這樣的語言表述手法并不陌生，所以說我在教學(xué)的時候就應(yīng)該注意，應(yīng)該有意識地聯(lián)系他們之前學(xué)過的知識，引導(dǎo)他們構(gòu)建一個完整的知識體系。以上就是我結(jié)合詩歌的特點進行的一堂完整的高中語文詩歌的教學(xué)。

二、高中語文詩歌的教學(xué)要注重現(xiàn)代詩歌和古代詩歌的區(qū)別

古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩?，F(xiàn)代詩是以現(xiàn)代的文筆寫出來的一種詩歌，現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，與古典詩歌相對而言，一般不拘格式和韻律。我們高中語文教材必修一就對現(xiàn)代詩歌列出了專門的單元進行講述，而我也往往將之列為重點進行教學(xué)。和教授古代詩歌不同，我在教授現(xiàn)代詩歌的時候往往會更加注重要讓學(xué)生感悟詩歌的天然魅力。在渾然天成現(xiàn)代詩歌之中，我不需要進行過多的講解，更多的時候，我是放手給學(xué)生，讓他們?nèi)コ浞煮w會現(xiàn)代詩歌的魅力。當(dāng)然并不是說在教授現(xiàn)代詩歌的時候我就什么都不做，我要做的是去補充解釋學(xué)生疑惑的點。而在教授古代詩歌的時候則完全不同，我就更需要對學(xué)生進行知識的講解。

三、高中語文詩歌教學(xué)要注重對詩歌產(chǎn)生的背景進行解釋說明

每個故事都有它所產(chǎn)生的背景，每篇詩歌都有它存在的原因。詩的背景也就是作者當(dāng)時的處境，比如：《別董大》中的；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的背景就是作者與他的朋友分別時，雙方戀戀不舍，才說了這樣一句互相激勵話；李白《靜夜思》中：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”的背景則是作者在旅途之中，客居他鄉(xiāng)時的悠悠情思。在教授古代詩歌的時候，我常常會先讓學(xué)生熟悉詩歌創(chuàng)作的背景。就比如說在教授《長恨歌》的時候，我會事先把白居易創(chuàng)作作品的背景以各種方式呈現(xiàn)給學(xué)生。從表面上來看這首詩是描述的唐明皇和楊貴妃的愛情故事，但是事實上這首詩還有深層次的內(nèi)涵，即白居易個人對自己政治生涯無望和為國為民的抱負(fù)難以實施的無奈。而學(xué)生想要理解這樣的內(nèi)涵必須通過相應(yīng)的背景來實現(xiàn)，同時我們平時對詩歌背景的要求也會讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在高考的考場上，學(xué)生接觸的古詩鑒賞都是他們平時少見的。在這樣的情況下，學(xué)生如果沒有過厚的文學(xué)功底，就很難在現(xiàn)場交出滿意的答卷。在這個時候?qū)W生就一定要結(jié)合相應(yīng)的背景來進行理解。而通過我們平時的訓(xùn)練，和教師不斷地強調(diào)，學(xué)生會自覺結(jié)合相應(yīng)的背景進行分析理解，這就很容易讓學(xué)生得到比較滿意的分?jǐn)?shù)。

高中語文詩歌教學(xué)是一門藝術(shù)。這不僅是對教師而言，對學(xué)生來說更是如此。高中語文中所選用的詩歌都是經(jīng)典，不管是學(xué)生還是教師在朗讀它們的時候就已經(jīng)得到了莫大的滿足。而在學(xué)習(xí)它們的時候?qū)W生也能得到潛移默化的人文熏陶。教師應(yīng)該重視詩歌教學(xué)，將語文的魅力借助詩歌的形式傳遞給學(xué)生。