小學語文課堂因多媒體技術而增色添香

阮春梅

摘 要：隨著科技的發展，信息技術越來越成熟，它已深入到各個領域，也昂然地走進了教育行列，走入了小學語文課堂。它突破時間與空間限制，帶來強烈的聽覺、視覺沖擊，打破了傳統的教學模式，也改變了學生的學習方式，為構建高效課堂打下了堅實的基礎。結合這幾年的學習與教學經歷，對多媒體技術在小學語文課堂中的認識，談幾點粗淺的認識。

關鍵詞：語文課堂；多媒體；導課

一、利用多媒體技術設趣導課，激發學生的求知欲

俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”學習興趣的養成，對學生學習、掌握、應用知識有著重要的意義，多媒體技術以其自身特有的功能而具備了趣味性的特點，對學生學習興趣的培養有著極高的價值，利用好它，可以幫助學生更好、更快、更深刻地把握課堂教學中的重難點。

構建高效課堂，我覺得最基本的是要吸引學生的“眼球”，讓學生能聽下去課，能快速地投入到課堂學習中去。充分利用多媒體趣味性的優勢，創設導課情境，對提高課堂效率有著不可估量的作用。例如，在教學《果園機器人》第一課時時，我利用班班通的優勢，播放一段動畫片《多啦A夢》主題歌MV，學生情不自禁地跟著哼唱了起來，剛才還在桌肚底下玩鉛筆的付××也在第一時間加入了課堂學習，大大地激起了學生強烈的學習欲望，從而很自然并順利地引入了機器人話題。“良好的開端是成功的一半。”多媒體讓導課妙趣橫生。

二、利用多媒體創設情感交流的情境，培養學生說與寫的能力

多媒體能準確地傳遞聲音、圖像、視頻和文字等，這對于師生思想的交流、感情的抒發起到了墊腳石的作用。語文課堂中師生交流、生生互動都離不開“說”，只有“說”才能反饋出學生對文本掌握的情況，只有說才能拉近學生與文本的距離，從而讓學生真正走入文本。那么，怎樣才能調動學生表達的欲望呢？我們可以充分發揮多媒體傳遞聲音與視頻的功能，激發學生說出自己心中的看法與想法。

“說”是寫的基礎，“寫”是說的提高。課堂上我們要注重學生寫作能力的培養與訓練。如，在中年級進行寫景作文指導時，我們可以根據寫作要求把相關的素材制作成課件，在課堂上播放來代替靜止的畫面。生動、真實的多媒體畫面，更容易刺激學生的感官與激情。學生在說的基礎上，順利地寫出作文。

三、利用多媒體設疑詢問，提高合作學習的有效性，培養學生的創新精神

高效課堂的最終目的是提高教學效率，培養學生的學習能力。為此，構建高效課堂還應從學生入手，努力培養學生的自主合作學習能力。為此，我們要擺正自己的位置，把課堂交給學生，自己做引導者、拋磚人。一堂課就40分鐘，我們不可能把一切知識都“傳授”給學生，怎么辦？多媒體在教學中的應用拉近了學生間的距離，能較好地解決這一難題。

教師在組織合作學習時，可以利用多媒體課件出示學習任務，讓學生以小組形式探究問題，獲得結論。如，教學《中國救援隊，真棒！》一課時，為了探究中國救援隊員棒在哪里，我們可以利用多媒體分層出示合作學習任務：（1）找出此次地震給阿爾及利亞人民帶來怎樣的傷害。（2）你從哪些詞語或句子中感受到了救援隊真棒，用筆畫出來。（3）你想對救援隊說些什么？（4）假如你是阿爾及利亞的老百姓，你又會對救援隊說些什么？當然，在出示問題時不能一咕嚕地全展示出來，可以分層、階梯式出示，可以先學習前兩個問題，再學習后兩個問題，使合作學習的有效性達到最大化。

四、利用多媒體拓寬學生知識領域，提高語文的綜合素養，達到“少教多學”的效果

眾所周知，常規的語文課堂仍然改變不了教學空間狹小、所學知識有限的現狀，教學節奏和教學容量已不能適應現代教育信息量大、交流迅速、內容豐富的要求。而多媒體的應用彌補了這一不足，使傳統課堂變得高效，并給學生一個拓寬的天地。

在語文教學中，我注意利用多媒體信息容量大的特點，力求在有限的時間內，給學生豐富的信息，拓寬學生的知識與思維領域。如，教學《爭吵》時，課前，我帶領學生了解《愛的教育》一書，課后又出示《愛的教育》中另外一篇文章《打架》，使學生從不同角度認識同學間應如何相處。對于高年級的課文教學，我力爭在教學最后出示相似的文章，讓學生品讀。對于農村孩子來說，這樣會提高他們的閱讀面，豐富他們的知識，也有助于課堂教學走向生活，與現實緊密聯系起來。

總之，多媒體技術與小學語文教學的有機結合，為構建高效課堂、促進“少教多學”開創了廣闊的天地。當然，我們要堅決摒棄“電灌式”教學，科學有效地應用并發揮它的優勢，提高課堂教學效率，加快小學語文課程改革的步伐。

參考文獻：

孫杰遠.信息技術與課程整合[M].北京大學出版社，2001.

編輯 溫雪蓮