多彩評價促習慣養成

王淼

2011年至今，船營四小在“生命教育”理念的引領下，努力實現“責任共擔 愛心共育 幸福共享”的辦學目標，努力踐行富有特色的校訓“讓生命綻放自己的光芒”、教風“春風化雨靜守花開”、學風“好好學習、天天向上”。多年來，學生評價我校常抓不懈，已成為一道亮麗的風景線，因為我們意識到：沒有評價就沒有教育。

一、指導思想

堅持“以人為本”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求評價內容全面、客觀，評價程序科學、規范，關注學生的全面協調發展。通過評價，促使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，從而提升學生的整體綜合素質，為學生的成長奠基！

二、評價原則

1.發展性原則

2.全面性原則

3.激勵性原則

4.科學性原則

5.系統性原則

三、評價方式

在評價方式上，我們鼓勵百花齊放、百家爭鳴，通過多角度實施多元化評價。

1.個人評價——自我欣賞

班主任根據班級實際情況自行設計評價表格，每個學生一張，學生根據自己的實際表現，每天放學前對自己進行客觀性評價，反思自己一天在校的優點與不足。“我認真 我細致 我最棒”“我能行 我快樂”，一張張涂滿顏色的笑臉、一個個了不起的大拇指、一顆顆五顏六色的星星，讓我們充分感受到學生對自己的那份自信，對學習的那份熱愛。

2.團隊評價——學會合作

生活在集體中，在完善自我的同時，也要培養學生的集體主義觀念，于是，從團隊評價開始，我們慢慢培養學生的合作意識。因個人行為隨時計入團隊評價，每節課都進行爬格子比賽，爬得最高的團隊什么事都享有優先權，所以，每個同學都非常在意，時刻牢記：我是團隊一員，我要為團隊爭光。各班團隊評價的設計也都非常有創意，“快樂成長樹”“我們小組最棒”“你追我趕爭上游”“齊心協力”“勇攀高峰”……

3.學生互評——欣賞他人

要正確評價學生，光靠班主任是難以做到的，生生互評讓我們在評價中嘗到了甜頭，收到了效果。它有利于班主任更加全面地了解每一個學生，有利于學生的自我教育和相互了解，促使學生做到表里如一。互評，通常和自評設計在一張表格上，學生在自評的基礎上組內互相交換，看看別人眼中的自己是什么樣子？三年級的“好習慣伴我成長”從文明守紀、尊長敬孝、勤奮學習、體育健康4大方面19個小點進行了個人評價和學生互評，評價內容細化到位，有利于良好習慣的形成。

4.家庭評價——搭建橋梁

蘇霍姆林斯基指出：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。”于是，家校聯系簿呈現在我們面前。通過實踐，低年級非常適合使用家校聯系簿。一年級家長，孩子剛入學，對孩子是滿腔熱情，對孩子的成長滿懷期待，如果不引導家長給予自己的孩子一個正確的評價，不給他一個評價標準，他可能總是和班級里最突出的孩子比，總是滿嘴別人家的孩子。或者是對自己的孩子要求太低，還像幼兒園時期那樣教育已經是小學生的孩子。為了讓家長更好地配合學校教育，為了讓孩子更加明確怎樣做才是合格的小學生，我們一年級設計了“家庭日常行為評價表”。表格中有孩子自評，也有家長評價。表格中“我的特長”“我的進步”“我的目標”等項目的設定讓孩子更加明確自己努力的方向。“家長的話”引導家長善于發現孩子的優點以及成長中的點滴進步，幫助孩子養成好習慣。一周之后，學校和家庭的表格互換，老師和家長雙方對孩子有了全面的了解，家校合力，力爭在短時間內高效率地培養學生的好習慣。家校聯系簿架起了一座溝通彼此的橋梁，承載著老師、家長對孩子最厚重的愛。

5.展示評價——你追我趕

教育無小事，處處皆評價。四小學的教室里，處處都是評價的色彩。黑板一角“競敬靜凈”的小組評價；不拘一格的墻壁評價，“我是計算小神童”“我是英語單詞王”“我的日記最精彩”“積累背誦我能行”“今天我是發言人”“體育鍛煉我最棒”等各項評比，隨時隨地為孩子們留下了成長的足跡；教室后面的展板更是獨具特色，“陽光少年”“星星擂臺”“我型我秀”“幸福藍天”“放飛希望 成就夢想”“努力點點 進步多多”“精彩佳作”“小荷才露尖尖角”將個人評價、團隊評價完美地呈現出來，將學生的個性特長清晰地展現出來。

仔細觀察，教室的一角還有我們班主任為了培養學生的讀書習慣精心設計的圖書角，“我閱讀 我快樂”“書香滿園”“伴著圖書去散步”。有創意的二年級老師更是想法多多，讓學生將讀書心得用兩三句話寫在一張彩紙上，彩紙形狀各異，有葫蘆形的，有心形的，有向日葵形的，有樹葉形的，還有各種動物的形狀，真是五顏六色，五彩繽紛，讓學生享受不一樣的讀書風格。“每日一讀”讀書卡，不僅讓學生愛上了讀書，還讓學生學會了積累，讀書之后，優美詞句躍然紙上。

喜報，也是深受孩子們喜歡的一種評價方式，“學習小博士”“背誦小能手”“紀律小明星”，一張張喜報，一張張笑臉，那份喜悅無以言表，美在其中，樂在其中，沉浸在其中。

評價，我們一直在做，從未間斷。實踐告訴我們：恰當的評價方式不僅能幫助學生養成良好的習慣，更促使他們在成長的路上做最好的、獨一無二的自己！

多彩評價，船營四小因你而精彩！

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”相信在生命教育理念的引領下，船營四小的多彩評價一定會生根、發芽、開花、結果！形成“多彩評價促習慣養成”的美好愿景！

參考文獻：

[1]俎媛媛.真實性學生評價研究[D].華東師范大學，2007.

[2]王健.論學生評價倫理[D].華東師范大學，2006.

2011年至今，船營四小在“生命教育”理念的引領下，努力實現“責任共擔 愛心共育 幸福共享”的辦學目標，努力踐行富有特色的校訓“讓生命綻放自己的光芒”、教風“春風化雨靜守花開”、學風“好好學習、天天向上”。多年來，學生評價我校常抓不懈，已成為一道亮麗的風景線，因為我們意識到：沒有評價就沒有教育。

一、指導思想

堅持“以人為本”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求評價內容全面、客觀，評價程序科學、規范，關注學生的全面協調發展。通過評價，促使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，從而提升學生的整體綜合素質，為學生的成長奠基！

二、評價原則

1.發展性原則

2.全面性原則

3.激勵性原則

4.科學性原則

5.系統性原則

三、評價方式

在評價方式上，我們鼓勵百花齊放、百家爭鳴，通過多角度實施多元化評價。

1.個人評價——自我欣賞

班主任根據班級實際情況自行設計評價表格，每個學生一張，學生根據自己的實際表現，每天放學前對自己進行客觀性評價，反思自己一天在校的優點與不足。“我認真 我細致 我最棒”“我能行 我快樂”，一張張涂滿顏色的笑臉、一個個了不起的大拇指、一顆顆五顏六色的星星，讓我們充分感受到學生對自己的那份自信，對學習的那份熱愛。

2.團隊評價——學會合作

生活在集體中，在完善自我的同時，也要培養學生的集體主義觀念，于是，從團隊評價開始，我們慢慢培養學生的合作意識。因個人行為隨時計入團隊評價，每節課都進行爬格子比賽，爬得最高的團隊什么事都享有優先權，所以，每個同學都非常在意，時刻牢記：我是團隊一員，我要為團隊爭光。各班團隊評價的設計也都非常有創意，“快樂成長樹”“我們小組最棒”“你追我趕爭上游”“齊心協力”“勇攀高峰”……

3.學生互評——欣賞他人

要正確評價學生，光靠班主任是難以做到的，生生互評讓我們在評價中嘗到了甜頭，收到了效果。它有利于班主任更加全面地了解每一個學生，有利于學生的自我教育和相互了解，促使學生做到表里如一。互評，通常和自評設計在一張表格上，學生在自評的基礎上組內互相交換，看看別人眼中的自己是什么樣子？三年級的“好習慣伴我成長”從文明守紀、尊長敬孝、勤奮學習、體育健康4大方面19個小點進行了個人評價和學生互評，評價內容細化到位，有利于良好習慣的形成。

4.家庭評價——搭建橋梁

蘇霍姆林斯基指出：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。”于是，家校聯系簿呈現在我們面前。通過實踐，低年級非常適合使用家校聯系簿。一年級家長，孩子剛入學，對孩子是滿腔熱情，對孩子的成長滿懷期待，如果不引導家長給予自己的孩子一個正確的評價，不給他一個評價標準，他可能總是和班級里最突出的孩子比，總是滿嘴別人家的孩子。或者是對自己的孩子要求太低，還像幼兒園時期那樣教育已經是小學生的孩子。為了讓家長更好地配合學校教育，為了讓孩子更加明確怎樣做才是合格的小學生，我們一年級設計了“家庭日常行為評價表”。表格中有孩子自評，也有家長評價。表格中“我的特長”“我的進步”“我的目標”等項目的設定讓孩子更加明確自己努力的方向。“家長的話”引導家長善于發現孩子的優點以及成長中的點滴進步，幫助孩子養成好習慣。一周之后，學校和家庭的表格互換，老師和家長雙方對孩子有了全面的了解，家校合力，力爭在短時間內高效率地培養學生的好習慣。家校聯系簿架起了一座溝通彼此的橋梁，承載著老師、家長對孩子最厚重的愛。

5.展示評價——你追我趕

教育無小事，處處皆評價。四小學的教室里，處處都是評價的色彩。黑板一角“競敬靜凈”的小組評價；不拘一格的墻壁評價，“我是計算小神童”“我是英語單詞王”“我的日記最精彩”“積累背誦我能行”“今天我是發言人”“體育鍛煉我最棒”等各項評比，隨時隨地為孩子們留下了成長的足跡；教室后面的展板更是獨具特色，“陽光少年”“星星擂臺”“我型我秀”“幸福藍天”“放飛希望 成就夢想”“努力點點 進步多多”“精彩佳作”“小荷才露尖尖角”將個人評價、團隊評價完美地呈現出來，將學生的個性特長清晰地展現出來。

仔細觀察，教室的一角還有我們班主任為了培養學生的讀書習慣精心設計的圖書角，“我閱讀 我快樂”“書香滿園”“伴著圖書去散步”。有創意的二年級老師更是想法多多，讓學生將讀書心得用兩三句話寫在一張彩紙上，彩紙形狀各異，有葫蘆形的，有心形的，有向日葵形的，有樹葉形的，還有各種動物的形狀，真是五顏六色，五彩繽紛，讓學生享受不一樣的讀書風格。“每日一讀”讀書卡，不僅讓學生愛上了讀書，還讓學生學會了積累，讀書之后，優美詞句躍然紙上。

喜報，也是深受孩子們喜歡的一種評價方式，“學習小博士”“背誦小能手”“紀律小明星”，一張張喜報，一張張笑臉，那份喜悅無以言表，美在其中，樂在其中，沉浸在其中。

評價，我們一直在做，從未間斷。實踐告訴我們：恰當的評價方式不僅能幫助學生養成良好的習慣，更促使他們在成長的路上做最好的、獨一無二的自己！

多彩評價，船營四小因你而精彩！

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”相信在生命教育理念的引領下，船營四小的多彩評價一定會生根、發芽、開花、結果！形成“多彩評價促習慣養成”的美好愿景！

參考文獻：

[1]俎媛媛.真實性學生評價研究[D].華東師范大學，2007.

[2]王健.論學生評價倫理[D].華東師范大學，2006.

編輯 段麗君