班級管理之我見

宋宗慧 朱賢山

摘 要：班級就是一個小社會，可容無限的智慧。班級管理要想事半功倍，就要靠班主任的智慧。很多時候，班主任老師就像駕馭扁舟行進于急浪中的水手，在搏擊，需謹慎，不斷改進，才能避免被風浪吞沒……

關鍵詞：自我約束；潛移默化；民主自治

班主任工作事無巨細，需樣樣過問，深陷其中，又心力交瘁。我便有這方面的體驗，回想自己當了二十幾年班主任——如今，社會進步，孩子也更趨張揚，另類、調皮的學生越來越多，由小長大越來越不“聽話”。古人云“吾日三省吾身”。隨著學生年齡的增長，學生的這種自我反省能力是否更強了？我們恰恰忽視了這一點。仍然事事包辦代替，唯我獨尊，輕視或完全忽略了他們的能力，這違背其身心發展規律，效果可想而知。

一、旁敲側擊自我約束

蘇霍姆林斯基曾對教育有過精辟的論述，他強調：“真正的教育是自我教育。”班級有制度，這大伙兒都知道：“紅領巾，天天戴；鈴聲響，不講話；課間時，不打鬧；集體出，排隊走……”當然這工作起初也有技巧，如班主任發現班級中出現了一些不良傾向，便要在現象萌芽期給予孩子們適度暗示、提醒，從而讓他們有足夠的時間、能力去彌補過失，自律行為。實踐告訴我，教育者應該注意對學生人格的呵護，寬容他們的一些無意行為，并適當引導，更能有效地幫助學生漸漸發現自身優點，恢復自信，發揮自主性，并利用自己的優勢戰勝自己的缺點。

二、集體力量潛移默化

班級所形成的集體輿論對每個學生的影響都是巨大的，積極向上的輿論則會春風化雨般地熏陶著每個學生，同時，集體中的一部分學生也將影響、感化另一部分學生，促進他們的轉化。不過，形成良性轉化的前提是努力形成一個健康向上的班集體。

從二年級開始我便在班里設立圖書角，意在讓學生隨取隨看，增加課外閱讀和積累，要求學生看后將書自覺放回書柜，但不斷有圖書丟失。我又實行借書還書登記制度，可還是避免不了圖書越來越少的情況，一段時間里我確實很頭痛。后來，我嘗試在班級中進行良好習慣的培養和同學間互相監督的教育，有意宣傳一些負責、惜書愛書同學的品德行為、精神風尚，原先少書的現象明顯減少了。我恍然大悟，原來是班級良好輿論氛圍還未形成的緣故。為此，我將一個階段的工作重點定為班集體建設。率先開展一系列活動：（1）班會上，大家一起來討論，建立健全的班級制度、公約、獎懲措施，以此約束學生的言行。（2）我們一起動手，布置教室。發揮每一位學生的創造力，讓每個人都付出勞動，大伙兒都嘗到了有成就的喜悅，也平添了愛“家”的責任，又營造了班級良好的文化氛圍。（3）列好計劃，明確目標。班級定期組織豐富多彩的活動，并積極爭取，充分把握學校一切活動機會培養學生的合作意識，提升班級的凝聚力和集體榮譽感。這一切，為良性熏陶提供了保證。

三、榜樣示范民主自治

班級是由幾十名學生組成的一個大集體，他們每一個人又是班級的主人，班內的事，也得讓學生自己做主、自己管理。一年級下學期起，我便有意鼓勵學生競選小干部，結合自己的了解推選班干部，然后在“民主集中”的情況下，對班干部加以任用并培養。實踐證明，榜樣示范本身就是一種很好的教育。與此同時，相機讓更多學生參與管理，自身也有了受教育的機會。常忘戴紅領巾的，當紅領巾督察員；不愛整潔的，當衛生督察員……通過調動學生的積極性，很多孩子自己也能管好自己了。另外，班級還實行班干崗位輪換——值周班長制、值日班干制等。發揚了主人翁精神，大家的積極性增強了。久而久之，班內的風氣好轉了。由此發現，培養一批自治、自理能力強的班干部對整個班級的管理太重要了。他們就如同班主任的左膀右臂、得力助手，變原先獨角戲的班級管理為百花齊放的新局面，人人參與工作也如魚得水，從而使得班級各項活動開展更為靈動、鮮活起來。

四、張弛有度細雨潤物

金無足赤，人無完人，更何況我們面對的是剛邁入人生初段的孩童，他們更不可能十全十美。學生因孩子氣鬧矛盾的事很多，且很難判定誰是誰非。班主任若不善于做個“糊涂”之人，定將平添諸多憤憤。面對學生犯下的錯誤，我們冷眼旁觀，無動于衷：不行，學生會更加猖狂。我們粗暴沖動，劈頭蓋臉訓：也不行，學生僅僅是暫時屈服，非但不能認識到自己的錯誤，而且會產生對教師的憤恨和敵對。這都要求班主任要變個人權威為大雪無痕般的溫情感化，以柔克剛，用笑臉平息戰爭，用道理消除矛盾。

其實每個學生都是有情感、有思維的人，而教者之情、理正是班主任適時打開學生心靈之結的鑰匙。有時一句間接或側面的表揚也會勝過一堆喋喋不休的指責，我們都知道，孩子渴望得到老師的贊揚。在課堂上，發現某位學生不夠專注，而表揚他們小組的發言積極，是一種提醒；這家伙近期作業退步了，班主任告訴他：“你前段時間的作業字跡俊美，我想選一頁作班級展覽！”是一種激勵……孩子確實進步了，我們更應不吝譽詞，加以肯定。學生得到班主任的表揚，必將更自律，更努力，表現得更出色。

是啊，班級管理是一項智慧活動，是一門藝術，讓我們繼續探索。

參考文獻：

[1]黃琳耀.優化班級管理提升育人品質：小學班主任班級管理方法經驗之我見[J].課程教育研究，2016（11）：168-169.

[2]許均芳.愛與責任：構建和諧班集體之我見[J].成功（教育），2011（12）：206-207.

編輯 郭小琴