學校周邊300米社區(qū)資源圈的打造

【摘 要】“學校周邊300米社區(qū)資源圈的打造”項目經歷了開發(fā)研究、實踐完善、總結反思、輻射推廣等基本研究過程。結果表明，無論從信度還是效度，本項目對于促進學生常態(tài)實施綜合實踐活動課程，落實考察探究實踐活動，在培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、促進社會責任感養(yǎng)成以及創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)等方面，都有較顯著的成效。

【關鍵詞】資源開發(fā)；社區(qū)資源；學校周邊

【中圖分類號】G416 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）79-0016-02

【作者簡介】楊靜娟，江蘇省常州市實驗小學（江蘇常州，213000）教師，高級教師，江蘇省綜合實踐特級教師，江蘇省綜合實踐活動學科中心組成員，常州市名教師工作室領銜人。

針對學生開展社會實踐活動情況，常州市實驗小學綜合實踐活動教研組進行了專項調查，結果顯示，絕大多數學生課余自主參與的實踐活動項目得不到有效落實。原因主要有三：一是小學生年齡小，自主組織活動能力不強，一方面不知如何開展社會實踐活動，另一方面到什么地方去活動、怎么去活動這些問題，學生把握的還不是很清楚；二是外出的交通問題、安全問題也讓家長不放心；三是周末課外輔導班，讓小組成員湊不出共同的時間開展活動。這些都無形中阻礙了學生社會實踐活動的開展。

如何利用課堂教學時間開展社會實踐活動？一個大膽的想法出爐了：打造學校周邊實踐活動資源圈。

一、300米資源圈建設的價值分析

首先，結合學校兩節(jié)課連排的特點，我們決定以學校為中心，以300米為半徑打造社區(qū)活動資源圈。300米并不是十分精確的數字，但300米資源圈有著突出優(yōu)勢：第一，300米區(qū)域，屬于周邊社區(qū)，便于孩子在“家門口”開展活動；第二，300米區(qū)域，大約20分鐘的路程，便于教師利用課堂教學時間組織外出實踐活動；第三，300米，只需要步行，可以解決出行交通不方便的問題；第四，300米區(qū)域，是每一個師生、家長都比較熟悉的場所，便于防范安全隱患，及時處理突發(fā)事件。

其次，我們站在“效能”的角度，針對學校周邊300米社區(qū)資源的開發(fā)與利用能否有效促進課程常態(tài)實施與發(fā)展的價值性問題進行了剖析，認為300米資源圈打造的意義包括：有利于形成學校較明顯的校本化、特色化課程資源；有利于為學生有效開展各學科社會實踐類考察、探究、調查、采訪等活動提供資源保障；有利于引領學生通過積極參與活動、融入社會、豐富體驗等途徑，促進并提升學校綜合實踐活動課程實施的質量，促進課程實施常態(tài)、有效；有利于學生對學校周邊環(huán)境的認識，提升自我保護的意識，促進了學生身心健康發(fā)展。

二、300米資源圈建設的基本內容

1.以學校為圓心，以300米為半徑打造社區(qū)活動資源庫。

我們結合綜合實踐活動課程實施特點，從利于學生開展社會實踐活動及考察探究等研究性學習的角度出發(fā)，對學校周邊300米資源圈內的可利用資源進行排查與提煉：一是梳理適合學生開展實踐活動的“場所類資源”，二是梳理利于“基于問題開展研究”的“問題類資源”，例如交通安全類的，飲食安全類的，環(huán)境安全類的等。三是“名人”“名店”“名景”類資源。

2.引領學生利用社區(qū)資源，結合研究活動開發(fā)活動主題。

除了物化的資源開發(fā)，我們還帶領學生利用資源進行研究性學習（小課題研究）主題的開發(fā)，或圍繞某個主題利用資源進行研究內容的開發(fā)，結合學生的探究活動，積累并形成學校優(yōu)秀主題教育資源庫。

3.形成穩(wěn)定的社會實踐活動項目。

穩(wěn)定的社會實踐活動項目也是內容構建的一個部分，它為課堂教學中落實考察探究類社會實踐活動奠基。實踐類項目涉及的學科除綜合實踐活動以外，還有道德與法制、校本課程等。實踐考察類項目也是培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)情懷的良好平臺。

三、300米資源圈建設的開發(fā)程序

資源開發(fā)一般經歷四個階段：

第一階段：對規(guī)劃區(qū)內的資源進行調查、統(tǒng)計，對可利用資源進行開發(fā)；

第二階段：利用已有資源，開發(fā)研究主題及相關專題性社會實踐活動內容，并通過實踐考察等途徑論證活動的可行性及資源的可利用性；

第三階段：主要是對可利用資源進行梳理，并形成相應的社區(qū)及周邊活動資源庫。

第四階段：主要是向學生推薦學校周邊擁有的特色資源，鼓勵學生在活動開展過程中運用并發(fā)現更多的資源，充實資源庫。

前三個階段體現資源開發(fā)的過程，第四個階段體現資源運用與完善的過程。

四、資源圈建設的操作步驟及要點

1.對規(guī)劃范圍內的資源進行統(tǒng)計與歸類，形成對社區(qū)資源的初步了解，并公布統(tǒng)計結果。

2.引領學生利用資源開發(fā)活動主題。首先引導學生尋找問題，其次在發(fā)現問題的基礎上梳理并確定研究主題，然后引導學生結合研究主題對照相關資源設計實踐活動，如實踐考察、調查、采訪等。

3.收集實踐效果較好的研究主題或實踐活動納入資源管理范疇。

4.當形成一定的穩(wěn)定資源后，可重建活動主題，并形成一批穩(wěn)定的集體活動項目。

5.當學生在進行以小組為單位開展的研究性學習活動時，教師在指導學生制定活動計劃過程中，也可將一些可利用的資源推薦給學生小組，便于活動的有效開展與實施。

6.加強對資源庫的更新與管理。隨著周邊環(huán)境的變化，教師對資源庫的管理應持“與時俱進”的態(tài)度，及時更新與完善資源庫。

五、對學校周邊社區(qū)資源建設的建議

基于300米社區(qū)資源圈建設的經驗，筆者認為，要提升社區(qū)資源的開發(fā)與利用的效率，首先，學校可以選擇團隊作戰(zhàn)、多學科參戰(zhàn)的模式進行，具體操作時，可先設立核心團隊，核心團隊的成員可以從各學科教師中挑選，或由感興趣的教師自主申報。其次，開發(fā)的資源可以“建群”的方式進行管理，形成多樣化的“資源群”，匯總后就構成了功能多元的“資源庫”，“庫”資源可以實現共享。再次，各學科在利用資源過程中，既要關注“如何利用”的問題，也要關注“如何再建設”的問題，重建的優(yōu)質資源應及時納入相應的資源庫。最后，教師可以是資源建設的策劃者、引領者與建議者，學生也可以成為資源建設的開發(fā)者、使用者和建設者。特別需要指出的是，在資源建設中，要關注育人價值的挖掘與開發(fā)，要關注學生家國情懷的養(yǎng)成、社會責任感的養(yǎng)成、創(chuàng)新精神實踐能力的養(yǎng)成、規(guī)則意識的養(yǎng)成、團隊合作能力以及社會交往能力的養(yǎng)成等。