“神奇”的校車

【摘 要】初中階段的學生正處于形成正確的社會價值觀的重要階段，學校正確引導對學生優(yōu)良品格和正確道德規(guī)范的形成至關重要。江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘇州灣實驗初級中學借助校車這一載體，以項目活動的方式，對初一年級新生進行社會道德規(guī)范教育，促進學生正確價值觀和優(yōu)秀行為習慣的形成。

【關鍵詞】品格教育；項目實施；習慣養(yǎng)成

【中圖分類號】G631 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）79-0033-02

【作者簡介】梅震宇，江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘇州灣實驗初級中學（江蘇蘇州，215200）副校長，高級教師，蘇州市優(yōu)秀教育工作者。

江蘇蘇州市吳江區(qū)蘇州灣實驗初級中學是一所新建學校，因為地理位置的原因，初一年級的10個班級有7個班的學生每天需乘坐校車往返。學校在分配校車乘坐人員時，綜合考慮到了學生的日常管理和隨車教育，盡量做到來自同一小區(qū)和同一班級的學生乘坐同一輛校車。最初，我們設想的“隨車教育”只是對學生進行一些常規(guī)的安全教育，但是在校車運營一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)學生在乘坐校車中出現(xiàn)了“上車爭搶、大聲吵鬧、私自調(diào)換位置、吃零食丟垃圾”等不文明現(xiàn)象。

在《神奇的校車》系列科普繪本中，弗瑞絲老師帶領她的學生開啟一個又一個奇幻之旅，學生在乘坐校車的奇幻之旅中學到了科學知識，改變了思維方式，養(yǎng)成了主動探究的好習慣。我們從中得到啟發(fā)，針對學生乘坐校車時暴露出的行為習慣方面的問題，以學生品格養(yǎng)成教育為切入口，開展“乘車小細節(jié)·文明大品格”為主題的“神奇的校車”品格教育項目，以班級為單位在初一新生中開展“明禮”“守約”“主動”“寬容”的品格養(yǎng)成教育活動。

一、項目實施：以生活化教育促體驗式成長

學校以“生活化教育·體驗式成長”作為品格教育項目化實施的抓手，在品格教育項目化推進中，學校先給每班班主任布置統(tǒng)一的項目任務，要求各班在項目活動開展一學期之后，通過主題班會、家長QQ或微信群討論等形式，達成文明乘車共識，明確文明行為要義。學校通過班級自評、班級互評、行政點評等形式，評選文明班級。具體到項目活動層面，學校主要做好以下四方面的工作：

1.養(yǎng)成“明禮”。明禮，指學生必須知曉的基本“禮儀”和“公德”，這是學生的基本道德規(guī)范，也是人文底蘊的初級品格。我們開展“共簽文明書·家人常提醒”活動，請學生和父（母）共同簽訂《文明乘車日常監(jiān)督責任承諾書》，以“家長執(zhí)書”“親子合影”的方式記錄并發(fā)給班主任；同時，我們開展“創(chuàng)建蘇州灣實驗初級中學首屆優(yōu)秀學風班”活動，重點做好文明乘車之“上下車問好”“登車排隊，女生先行”等基本文明行為。班主任和隨車管理員定期對學生乘車中出現(xiàn)的文明或不文明行為進行總結(jié)點評，并及時對當事人進行教育，幫助學生養(yǎng)成“明禮”品格。

2.達成“守約”。守約，是指學生遵守公約、規(guī)章，是學生對社會約定的履行，是一種責任擔當。“守約”品格教育項目主要圍繞“守時”和“守紀”兩方面展開。“守時”，要求學生早晨在小區(qū)附近的乘車點上車時，盡量做到不遲到；“守紀”，要求學生上車后聽從隨車管理員安排。在校車公司配合下，學校適時開展了“美在蘇州灣·守約先行者”活動。一方面，我們邀請校車公司相關人員來校，就守時和守紀，從校車公司的角度向全體學生提出要求；另一方面，學校聯(lián)合校車公司擬定了《處理乘車遲到的六點建議》，明確規(guī)矩。活動開展一段時間后，在學校隨車管理員的推薦下，學校表彰了十位“守約先行者”，并讓他們作為代表進行國旗下的講話，在學生中樹立榜樣，達成全體學生“守約”的一致共識。

3.促成“主動”。主動，指學生不靠外力促進而自發(fā)學習，是一種較高層次的學習品格，特別是體現(xiàn)在學生學會學習方面。學校以“隨車教育”為契機，在“主動”品格教育項目上，由“乘車常規(guī)”入手，進而向“學會學習”遷移。學校開展了“蘇州灣最美排頭兵”評選活動。一方面，班主任抓拍各班學生上下車的排隊場景，通過照片、繪畫等形式展現(xiàn)學生主動整隊的良好風貌；另一方面，學校主動發(fā)掘各班在主動整隊方面的好做法，期末時評選出文明整隊的優(yōu)秀班級與先進個人。

“神奇的校本”品格教育項目在學校得到進一步延伸，學校在食堂取餐窗口設置“一米線”，強化學生主動排隊的意識，在此基礎上，學校還開展了“一米小黃線·素養(yǎng)大體現(xiàn)”主題研討活動，讓學生進一步感受主動排隊帶來的益處。同時，我們將活動進一步延伸，要求學生反思自身在“主動”方面的不足，使其進一步意識到在學習上也要主動，如要主動整理課桌、主動整理試卷，預備鈴響起要主動準備好下節(jié)課的資料等，促進學生的“主動”品格逐步向?qū)W習方面遷移。

4.生成“寬容”。寬容，是指不計較或不追究，能容忍別人。在校車這個流動的小天地里，學生間的矛盾時有發(fā)生。如有學生因為不舒服嘔吐，弄臟了鄰座同學的衣物，引起鄰座的強烈不滿；有學生下車時，被其他同學不小心絆倒，引發(fā)口角等。此時，如果學生缺少“寬容”之心，會讓矛盾加劇，嚴重影響學生的人際關系，影響班級之間的和諧。為此，學校在各個班級開展“學會寬容，亮出風采”主題系列分享活動，邀請學生、家長、教師暢談自己在“寬容”方面的經(jīng)歷感悟，多方位激發(fā)學生的“寬容”之情，使之生成“寬容”品格，健康生活每一天。

二、階段成果：以好口碑促好習慣的養(yǎng)成

學生品格教育項目化實施以來，學生的行為習慣發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。校車公司反映：我校學生的乘車紀律與上下車秩序是其承運學校里最好的；食堂的職工也反映，自從實施一米線排隊以來，學生們?nèi)〔汀⒂貌汀⑦€餐具的秩序得到了很大的改觀，學生們已經(jīng)養(yǎng)成了主動自覺的習慣；教師們也覺得，初一下半學期以來，學生在文明禮儀方面的進步非常明顯；家長們表示，進入初中后，孩子明顯懂事了，學習也積極多了……一句句鼓勵、肯定、表揚的背后，是學生相關品格的初步形成。

三、現(xiàn)狀反思：以常堅持促學養(yǎng)提升

目前，學校正在統(tǒng)籌規(guī)劃下階段更有針對性的序列化品格體驗活動，以項目推進學生品格教育。學校探索通過不斷積淀品格教育項目化實施的內(nèi)容，逐步開發(fā)多維度的品格教學課程，以此進一步提升學生整體素養(yǎng)。我們力求形成學校和家庭崇尚品格教育、追求品格成長、塑造良好品格的氛圍，并使廣大教師努力成為“錘煉學生品格的引路人”，努力促進學生正確價值觀和優(yōu)秀品格的形成與發(fā)展，為學生核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成奠定基礎。