山不過來 我就過去

【關鍵詞】教育理念；家庭教育；觀念沖突；家校溝通

【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）31-0077-02

新學期開始，我們班轉來了一個可愛美麗的混血兒——小雪，她有一雙美麗的大眼睛，一頭金黃色的頭發，皮膚非常白皙。她的爸爸是德國人，媽媽是中國人，兩人皆是大學教授。作為班主任的我，遇到學歷這么高的家長，心里自是一陣竊喜：有這樣的父母，他們的家庭教育不會差，他們的孩子肯定很優秀。

然而才過了半個月，現實就給我潑了一盆冷水：小雪并沒有我想象中那么優秀，甚至根本與優秀沾不上邊。在班上，經常缺交作業的是她，不修邊幅的是她，經常請假的是她，經常與同學鬧矛盾的是她……每每科任教師談起她，都是忙不迭搖頭，嘆氣道：“她總是活在自己的世界里，不聽任何人的管教。”

更讓人失望的是她的家庭教育。她的父母對她是不聞不問，有幾次我與她父親溝通，反映情況，最后都是鬧得不歡而散。小雪經常穿拖鞋、家居服來學校，我告訴她，學校是要穿校服的，而她的父親卻說：“我們德國的學校不需要穿校服的。為什么一定要穿校服呢？”當向他反映小雪沒有完成作業時，收到的回復是：“我們德國的孩子不需要做那么多作業的，要讓孩子快樂成長。”諸如此類的溝通，往往都以“我們德國的教育……”這句話而結束。也許真的是中西方文化的差異，在這家校溝通的過程中，我充滿了挫敗感。

小雪的成績越來越差，班上很多同學都不愿意與她交朋友。我看在眼里，急在心里，于是決定上門拜訪。通過家訪，我才知道，原來她的父母已經離異，小雪是與父親一起生活的。怪不得她經常在學校鬧情緒，每天都頂著一頭亂糟糟的頭發上學，而作業本上永遠只有父親龍飛鳳舞的簽名。

知道了這些以后，小雪的很多事情我便不再告訴她的父親了，盡量自己解決。直到有一次，她的語文竟然考了40分，作文全部空白。我實在忍不住了，再次撥通了他爸爸的電話，把她糟糕的情況向她的父親匯報，目的是希望他爸爸能給予小雪更多的關注。沒想到這次她爸爸沒有像以往那樣反駁我，最后還說：“好的，老師，我知道了！”我覺得她爸爸有所觸動了，非常開心。

第二天，小雪破天荒地交上了作業，這真是一個奇跡。我激動地和學生們宣布：“同學們，今天我要表揚小雪同學，因為她把作業全部做完啦！我要獎勵她四張作業卡！”全班一下子炸開了，教室里響起雷鳴般的掌聲。可當我看向小雪時，她的臉上卻沒有一絲笑容。這，真的讓我很意外。

課后，我找來了小雪，說道：“小雪，今天你的作業做得真好，是你爸爸輔導你的嗎？”沒想到回應我的是一聲不吭。我接著問：“怎么啦？發生什么事情了？”她低著頭，眼淚一點點往下滴。我一時不知道說什么，只好輕輕地抱著她，默默地幫她擦眼淚。過了一會兒，她啜泣著說：“老師，以后你不要給我爸爸打電話了，可以嗎？”“對不起，小雪，我不是投訴你，我打電話是希望你爸爸多多關心你。”原來就是因為我昨天的一個電話，他爸爸竟然狠狠揍了她一頓。我看著小雪哭花了的臉，心里不停地責怪自己，后悔自己打了那個電話。

正當我難過的時候，同事開解我說：“其實我們也要站在他的角度想想，他一個人既當爹又當媽，要上班還要照顧孩子，再說輔導作業，他是一個德國人，怎么能輔導好中國的家庭作業呢？尤其是語文。”聽了這番話，我陷入了深深的反思。確實，我不應該只依賴家長解決學生問題，再多的電話打過去，我也說服不了這位德國的父親來“適應”我們中國的教育，真正的說服應該是用小雪的進步與成功，讓他明白中國的教育也是能讓孩子快樂成長的。

山不過來，我就過去。于是我為小雪安排了一個成績優秀的同桌，每天抽出固定時間來幫助小雪完成家庭作業；針對小雪的特殊情況，我設計了分層作業，讓她完成與其他學生不一樣的家庭作業；我不定期以各種方式向她父親報喜，如短信、電話、交流本等；家長會上，我抓住小雪的閃光點，在全體家長面前表揚小雪……慢慢地，他的父親對我的態度發生了改變。是的，無論中西方教育之間有多大的差異，但全天下的父母都是一樣的，他們都希望孩子在學校獲得成功的體驗，能健康快樂地成長。

通過這次事件，我明白了教師和家長從來就不是一對不可調和的矛盾，當遇到矛盾時，我們要多一份尊重與理解，學會站在對方角度想問題；還要提出有效的解決方法，而不是一味投訴。山不過來，我們就過去，我相信家校合作不再是一件難事。

（作者單位：廣東省中山市三鄉鎮大布小學）