和任課教師成為“盟友”

【摘 要】班級(jí)和學(xué)生發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，它不能靠班主任一個(gè)人的“單打獨(dú)斗”，而需要贏得班級(jí)所有任課教師的通力合作。基于此，班主任要擺正自己和任課教師的位置，協(xié)調(diào)好與任課教師之間的關(guān)系，積極、主動(dòng)地與任課教師結(jié)成“盟友”，從而讓班級(jí)所有教師主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，增加班級(jí)建設(shè)的科學(xué)性和有效性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)發(fā)展；班主任；任課教師；盟友

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）55-0043-02

【作者簡(jiǎn)介】1.徐大雄，湖南省桑植縣第一中學(xué)（湖南桑植，427100）教研室副主任，高級(jí)教師；2.鐘海燕，湖南省桑植縣第一中學(xué)（湖南桑植，427100）教師，一級(jí)教師。

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任是主要負(fù)責(zé)人。甚至有人認(rèn)為，“一個(gè)優(yōu)秀的班主任就代表一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)”。我認(rèn)為，優(yōu)秀班級(jí)的形成和發(fā)展，不僅與班主任個(gè)人的魅力和學(xué)識(shí)相關(guān)，而且與班主任能否恰當(dāng)處理與任課教師之間的關(guān)系也有著密切的聯(lián)系。

一、建班之初，爭(zhēng)取讓任課教師當(dāng)“參謀”

2016年9月，我擔(dān)任高一班主任，班級(jí)共有60名學(xué)生，經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)有20名學(xué)生的父母均在外務(wù)工，24名學(xué)生的父母其中有一方在外務(wù)工。對(duì)于這樣一個(gè)大部分是“留守學(xué)生”的班級(jí)，我很擔(dān)心，不知道怎樣才能帶好這個(gè)班級(jí)。思前想后，最后我決定與任課教師一起去想辦法，努力尋找班級(jí)建設(shè)的突破口。

我先分別與任課教師交流，把班級(jí)情況和每一位任課教師都進(jìn)行了溝通。通過(guò)交流，一方面讓他們明白班級(jí)目前的情況，另一方面征求他們對(duì)于班級(jí)建設(shè)的意見(jiàn)和建議。在一一交談之后，我大致了解了每一位任課教師對(duì)班級(jí)發(fā)展的想法。教師節(jié)那天，我邀請(qǐng)所有任課教師一起來(lái)慶祝節(jié)日，在輕松愉快的氛圍中，班級(jí)發(fā)展成了我們10位教師最關(guān)心的話題。語(yǔ)文老師是位年輕的女老師，她說(shuō)：“14班的學(xué)生，學(xué)習(xí)還是很認(rèn)真的，只是回答問(wèn)題時(shí)不如我教的另一個(gè)班學(xué)生那樣自信、大方。我覺(jué)得應(yīng)該先要幫助他們找到信心。”數(shù)學(xué)老師是位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富的老師，他說(shuō)：“從14班目前的情況來(lái)看，存在的主要問(wèn)題是學(xué)生害怕回答問(wèn)題，課堂有點(diǎn)沉悶，我覺(jué)得要從課堂氣氛入手。”就這樣，任課教師們你一言、我一語(yǔ)，紛紛把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和他們對(duì)班級(jí)發(fā)展的想法跟我“交了底”，最后我們達(dá)成共識(shí)——要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生的自信心。問(wèn)題找到了，接下來(lái)就是如何確定班級(jí)發(fā)展的整體規(guī)劃了。

經(jīng)過(guò)深入思考，我把所有人的看法和觀點(diǎn)整理成書(shū)面材料，仔細(xì)推敲后再單獨(dú)征求任課教師的個(gè)人意見(jiàn)，最終確定了整個(gè)班級(jí)的發(fā)展規(guī)劃：堅(jiān)持立德樹(shù)人，營(yíng)造積極向上的班風(fēng)，把“我們是一家人”作為班級(jí)發(fā)展的愿景，注重“兩高”（高智商、高情商）教育，狠抓養(yǎng)成教育，強(qiáng)化“三守”（守信、守時(shí)、守紀(jì)）教育，培養(yǎng)學(xué)生形成“自信、好學(xué)、合作、奉獻(xiàn)”的良好品質(zhì)，努力打造班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級(jí)。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐證明，整個(gè)班級(jí)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，無(wú)論是班級(jí)建設(shè)還是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)方面，都取得了較好的成績(jī)。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”班級(jí)發(fā)展規(guī)劃或班級(jí)管理思路，是影響整個(gè)班級(jí)發(fā)展的方向性問(wèn)題，方向不對(duì)，再多的努力也是白費(fèi)。單靠班主任或是學(xué)生來(lái)確定，就有可能得不到任課教師的理解和支持，但如果班級(jí)發(fā)展規(guī)劃由班主任和任課教師一起來(lái)商定，充分征求他們的意見(jiàn)和建議，不僅可以表達(dá)班主任對(duì)任課教師的尊重，了解任課教師的想法，也可以讓任課教師想辦法去掌握班級(jí)情況，讓任課教師意識(shí)到自己也是班級(jí)發(fā)展藍(lán)圖的參與者，他們就會(huì)更多地去關(guān)注和關(guān)心班級(jí)建設(shè)。這樣，就為今后班主任與任課教師更好、更多的合作奠定了基礎(chǔ)。

二、在班級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，尋求任課教師當(dāng)“隊(duì)友”

如果說(shuō)建班之初的班級(jí)規(guī)劃是“戰(zhàn)略部署”，那平時(shí)的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)便是“戰(zhàn)略安排”。筆者認(rèn)為，把握住班級(jí)建設(shè)的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，很多事情處理起來(lái)就會(huì)更加順暢。

每個(gè)月月初，我會(huì)主動(dòng)與任課教師交流，介紹本月班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，如果本月重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，我會(huì)先聽(tīng)取任課教師有關(guān)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的看法或意見(jiàn)，在聽(tīng)完他們的建議和意見(jiàn)后，我充分肯定他們的責(zé)任心和熱心腸，同時(shí)希望任課教師繼續(xù)關(guān)注學(xué)生身上的一些不良行為習(xí)慣并及時(shí)與我溝通，這樣既能確保習(xí)慣養(yǎng)成教育得到落實(shí)，又密切了班主任與任課教師之間的關(guān)系。再如，每次的班會(huì)課，我會(huì)邀請(qǐng)?jiān)敢夥窒淼娜握n教師就自己所擅長(zhǎng)的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)任課教師以“專家”的身份開(kāi)設(shè)講座時(shí)，學(xué)生們不僅可以對(duì)任課教師有更全面的認(rèn)識(shí)，還可以從任課教師身上學(xué)到更多的東西，這可以融洽師生關(guān)系。此活動(dòng)一直深受班級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。讓我印象最深的是，有一次班級(jí)開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，恰遇班級(jí)兩個(gè)“特邀嘉賓”同時(shí)因事外出，只能想其他辦法了。最后，語(yǔ)文老師饒老師在外地給學(xué)生寫(xiě)了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，我讓語(yǔ)文學(xué)科班長(zhǎng)用PPT展示了這封信，學(xué)科班長(zhǎng)調(diào)皮地模仿饒老師的語(yǔ)氣，告訴同學(xué)們?nèi)绾胃行У乩脮r(shí)間，如何開(kāi)發(fā)自己的大腦，情真意切，學(xué)生們感動(dòng)不已。而英語(yǔ)老師張老師則與學(xué)生進(jìn)行視頻通話，欣喜于學(xué)生所取得的成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生要講究學(xué)習(xí)方法，告訴學(xué)生正確處理同伴關(guān)系的方法；等等。學(xué)生們表現(xiàn)得異常興奮，整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面熱鬧而溫馨，活動(dòng)效果相當(dāng)好。

三、在學(xué)科教學(xué)上，要當(dāng)好任課教師的“助手”

學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，任課教師所帶的班級(jí)一般不只一個(gè)，學(xué)生人數(shù)多，任務(wù)重，這就需要班主任在合適的時(shí)候當(dāng)好任課教師的助手，如協(xié)助語(yǔ)文老師搞好語(yǔ)文課文的背誦、字詞的過(guò)關(guān)，協(xié)助英語(yǔ)老師搞好英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練與單詞默寫(xiě)，組織學(xué)生干部督促同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的理解練習(xí)等。我班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，為了更好地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，我和數(shù)學(xué)老師組織學(xué)生成立了“數(shù)學(xué)小導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，讓數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，在全班進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的介紹與交流，有時(shí)還幫助數(shù)學(xué)老師講解數(shù)學(xué)試題。我?guī)ьI(lǐng)“小導(dǎo)師團(tuán)”的成員們長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行“講解試題”，并總結(jié)相關(guān)學(xué)習(xí)方法，最終使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也越來(lái)越高，這樣，學(xué)生們高興，獲得了極大的自信心，數(shù)學(xué)老師也非常滿意，對(duì)學(xué)生給予了更多的關(guān)注和愛(ài)心。

班主任有班主任的優(yōu)勢(shì)，任課教師也有任課教師的長(zhǎng)處，班主任要充分了解每位任課教師的長(zhǎng)處，善于調(diào)動(dòng)任課教師的積極性和主動(dòng)性，和任課教師成為“盟友”，共同致力于整個(gè)班級(jí)的持續(xù)發(fā)展。只有這樣，班級(jí)管理才會(huì)更和諧更科學(xué)更有效，也才能達(dá)到最佳的教育效果。