建設(shè)具有教育價(jià)值和生命意義的班級(jí)

長(zhǎng)久以來(lái)，班級(jí)建設(shè)領(lǐng)域存在著教育目標(biāo)模糊、教育內(nèi)容零散、教育效益低下等問(wèn)題。在此背景下，就非常需要增強(qiáng)這一領(lǐng)域的系統(tǒng)性和研究性，突出這一領(lǐng)域的特殊性、專(zhuān)業(yè)性。

強(qiáng)調(diào)班級(jí)建設(shè)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，核心不在于“內(nèi)容”，而在于“結(jié)構(gòu)”。班主任會(huì)關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等；但與語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師相比，缺的是清晰、合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)！也許是因?yàn)樯霞?jí)部門(mén)的期待多，也許是因?yàn)榘嗉?jí)建設(shè)所具有的開(kāi)放性和復(fù)雜度，班主任的教育內(nèi)容往往散亂而缺乏穩(wěn)定性、連貫性、系統(tǒng)性。學(xué)生發(fā)展的年段特征，班級(jí)建設(shè)的基本需要與共通目標(biāo)，已經(jīng)提供了建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定、連貫、系統(tǒng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的可能性。通過(guò)班主任個(gè)體、群體的努力，通過(guò)相關(guān)研究人員的投入，是可以發(fā)展起班級(jí)建設(shè)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的。例如，班級(jí)文化建設(shè)，班級(jí)組織建設(shè)，班級(jí)主題活動(dòng)開(kāi)展等，就一定是這一內(nèi)容結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，是每位班主任都應(yīng)該清晰的。這樣的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是確保班級(jí)建設(shè)開(kāi)放性的穩(wěn)定內(nèi)核，反映并保障著班主任的專(zhuān)業(yè)性。

這樣的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如何生成？?jī)H靠班主任自己的“聰明才智”想出來(lái)、設(shè)計(jì)出來(lái)嗎？也許在其他課程領(lǐng)域，可以依托課程專(zhuān)家、教師來(lái)開(kāi)發(fā)，但是，在班級(jí)建設(shè)領(lǐng)域，這是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)檫@有著“反教育”的可能性——缺乏學(xué)生的參與，缺乏師生的互動(dòng)，缺乏對(duì)班級(jí)建設(shè)特殊性的尊重。

因此，就需要關(guān)注班級(jí)建設(shè)的方法結(jié)構(gòu)，通過(guò)“把班級(jí)還給學(xué)生”的總體方法，和具體推動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、榜樣學(xué)習(xí)等方法，生成實(shí)際的班級(jí)建設(shè)內(nèi)容，化為師生作為主體的班級(jí)日常生活。以班級(jí)文化建設(shè)中最為常見(jiàn)的黑板報(bào)為例，就需要組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展向其他班級(jí)或高年級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的咨詢(xún)，將班級(jí)主題活動(dòng)與學(xué)科學(xué)習(xí)綜合融通，信息技術(shù)介入，促成及時(shí)評(píng)價(jià)等具體方法，實(shí)現(xiàn)約每?jī)芍芤淮蔚陌嗉?jí)黑板報(bào)的出版。在此過(guò)程中，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的全納性和創(chuàng)新性，突出具體工作開(kāi)展與整體班級(jí)生活的生態(tài)關(guān)系，將學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)視為最為寶貴的“方法”。

之所以強(qiáng)調(diào)班級(jí)建設(shè)的過(guò)程結(jié)構(gòu)，則是為了強(qiáng)調(diào)班級(jí)建設(shè)具有長(zhǎng)程系列性，突出12年中小學(xué)教育的背景，強(qiáng)調(diào)具體的小學(xué)、初中、高中的學(xué)段特點(diǎn)，關(guān)注具體的一個(gè)月、一個(gè)星期、一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)系列。這就非常需要突出“策劃”“踐行”“反思”“重建”這樣的班主任工作過(guò)程。這一過(guò)程就是班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展和班級(jí)發(fā)展的過(guò)程，就是師生共同提升自己生命質(zhì)量的過(guò)程。在當(dāng)前背景下，班主任如何具體開(kāi)展工作非常值得關(guān)注。

總之，當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)了班級(jí)建設(shè)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)和過(guò)程結(jié)構(gòu)后，班級(jí)建設(shè)所具有的教育價(jià)值和生命意義，就能更合理地實(shí)現(xiàn)！<＼＼YSC02＼d＼邱＼江蘇教育＼班主任＼2018＼07＼KT1.TIF>

（作者系華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師）