小學生自立自信班本德育課程方案

【關鍵詞】核心素養；德育；班本課程

【中圖分類號】G416 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）63-0062-03

【作者簡介】方潔，南京致遠外國語小學（南京，210019）教師，二級教師，南京市建鄴區“種子”教師、二星級班主任。

一、課程背景

“德育課程，應該是立足班級孩子實際情況，從班級和孩子需要出發開展的教育活動。開展班本德育課程，我們的目標應該在實踐活動中具體化、在學生身上可視化。德育的最終目的應是解決孩子在實際生活中的問題，在學生的成長過程中起到引導的作用。”[1]基于此，筆者經過有針對性的調查統計，了解到一年級學生普遍存在的問題主要有：依戀父母，不夠獨立；做事情隨意，無條理性；注意力不易集中；缺乏時間概念；缺乏衛生保健意識；不善于溝通合作等。綜合上述問題，筆者結合一年級學生的身心發展規律，開發班本德育課程，開展系列化的主題教育活動。

小學生自立自信班本德育課程的設計及實施以一年級新生的學習和生活為基礎，創造性地開展班會活動，改變傳統的教師說教模式，將德育貫穿于各項實踐活動之中，讓學生的核心素養在實踐活動中扎根。

二、課程對象

一年級學生。

三、課程目標

1.認知目標：讓學生了解獨立自主的含義，明白自己的事情自己做的道理。

2.情感目標：幫助學生建立責任意識、挑戰自我的意識、獨立自主的意識及做事情認真堅持的意識。

3.行為目標：教育學生從小事做起，獨立收拾書包、打掃房間、護養花草等；積極主動美化教室環境，堅持維護教室美化成果。

四、課程內容

豐富的活動是德育目標達成的主要途徑，班本德育課程的活動安排應該是緊扣德育目標的。教師在安排活動時可以統整活動的內容及形式，以課程思想指導整體的教育教學活動，但不能因追求形式的多樣性將一些偏離目標的活動混雜其中，要保證活動與活動之間緊密聯系，為德育目標服務。

育人活動的內容、形式應符合兒童的年齡特點、能力水平，能夠兼顧其興趣愛好、促進其能力發展，充分調動他們參與的積極性。活動組織的方式可以多樣化，除小組活動外，還可以有集體活動或學生自由活動。如在本課程中，筆者緊扣課程目標，設計的活動緊密結合學生的生活需求及興趣愛好，將家庭活動與學校活動融為一體，將父母配合與教師引導融為一體。

課程活動的安排可以按照由簡單到復雜的順序依次進行，活動與活動之間的任務難度呈螺旋式上升。在德育活動中，教師要保證學生既能有自主參與的機會，又能有小組合作的體驗，從行為參與到情感共鳴，讓德育內容在循序漸進中不斷滲透。

本課程的設計中，筆者圍繞教育目標將幾項活動串聯起來，彼此之間既有交集，在難度上又逐步提高，保證了學生在課程的參與過程中時刻保持著挑戰的積極性又不會因為難度太大而退縮害怕。具體課程內容見下表：

五、課程實施

1.實施主體：一（1）班全體教師及全體學生、家長。

2.實施空間：主題班會課、實踐活動課（家庭與學校）

3.實施期限：

第一階段：我會收書包（1周）

第二階段：自己的事情自己做（2～3周）

第三階段：教室環境美容計劃（1～2周）

第四階段：合作維護（長期堅持）

4.實施形式：主題班會、內務整理競賽、創意手抄報等。

5.實施計劃：

第一階段：我會收書包（1周）。教師利用班會課時間通過視頻、圖片、聊天的方式與學生探討收書包的話題，讓學生聯系自己每天收書包的經歷談談自己的體會及實踐過程中遇到的問題、困難等。教師引導學生思考并說出在任務過程中克服困難的方法，讓他們感受到：經過努力和付出后能夠獨立做好自己的事情，是非常了不起的，進而產生自主自立的意愿。

在學生充分交流并認識到自己整理書包的重要性后，教師要引導學生分組討論：如何才能更加高效、合理地收拾自己的書包。教師鼓勵學生當堂動手實踐，以自己喜歡的方式整理好自己的書包，并總結整理書包的好方法。最后，教師組織學生圍繞“我會收書包”這一活動說說自己的心里話，也可用文字或圖畫的方式表達出來。

同時，教師應將班會課內容延伸至課外，積極與家長溝通，形成良好的家校合作關系，讓家長參與到教育活動中來，請家長配合進行記錄與反饋，家校合作更好地發揮班級教育的效果。

第二階段：自己的事情自己做（2～3周）。教師利用班會課總結學生前一個階段活動的效果，引導學生說一說自己的收獲和感想。教師通過故事、圖片、文字、視頻等方式再現生活中的一些場景，鼓勵學生談一談生活中哪些事情是自己現在可以做好的，哪些事情是通過學習和努力后能夠做到的。

同時，教師將班會課內容延伸至課外。學生在父母的幫助下，羅列出自己在家庭生活中能夠做到的事情，合理地安排好時間，制訂行動計劃，在父母和自我的監督下堅持每天完成計劃中的內容，如自己打掃房間，整理床鋪，自己收拾書柜、衣櫥，試著自己養護一棵心愛的植物，做到堅持、負責。

此外，教師要求學生按照行動計劃，將每天的勞動時間、遇到的問題、解決困難的方法和勞動收獲記錄下來，在班會課時展示，形式不限，文字、照片、語音均可。

第三階段：教室環境美容計劃（1～2周）。在教師的組織及家長協助下，班級內部開展教室環境美容大賽。教師利用班會課及課外時間，組織學生自由討論，共同制訂教室美容大賽評比方案。同時，師生共同將教室分區，如分出教室圖書角、教室墻壁、教室衛生角、教室板報、教室講臺、教室植物角等，小組自由認領包干區，確定任務后分頭行動，兩周后展示設計成果。

班主任組織評選活動，邀請學生家長和任課教師以及各小組代表作為評委，以小組為單位評選出“最具創意小組”“最佳合作小組”等集體獎項，以個人為單位評選出“美容點子大王”“繪畫小幾米”“巧手工匠”等個人獎項，并在班里舉行頒獎儀式。

第四階段：合作維護。利用班會課及課余時間，教師組織學生自由討論怎樣維護勞動成果，如何合理高效地管理教室環境，激發學生的主人翁意識。師生共同研究并制訂教室環境維護計劃和評分獎勵機制等。

教師鼓勵學生以小組合作的形式管理班級，定期舉行評分評選活動，并進行相應的頒獎表彰活動，引導學生愛護學習環境，將良好的習慣堅持到底，逐漸自立自信起來。

六、課程評價

1.評價指向和評價主體。評價過程中，教師要以學生的發展為最終目標，尊重學生的個體感受，激發學生學習的主觀能動性，鼓勵評價主體多元化，開展學生自評、家長評、教師評等活動。

2.評價內容及形式。結合課程的教育目標，我們可以根據不同階段的活動形式確定評價內容。評價內容的選定應該始終關注學生的認知水平、情感態度的變化，以激勵學生自主學習、自主發展為最終目標，充分關注過程性評價。班級各項評比中學生獲得的積分和榮譽將作為學期評優的重要參考。

第一階段（我會收書包）：制作評價“星享卡”。（1）學生圍繞收書包的活動總結經驗，并能夠用簡單的文字寫出心里話或自己的收獲。結合學生的反饋內容，學生自己、家長、教師及小組同學給予一顆星、兩顆星、三顆星等不同等第評分。（2）學生能夠堅持每天自己整理書包，做到干凈整齊、快速高效，可以結合具體表現，由家長給予一顆星、兩顆星、三顆星等不同等第評分。一周后，班主任根據學生的得星數進行班級評比并頒發相應獎章。

第二階段（自己的事情自己做）：制作“愛心樹卡”。（1）每天能夠合理安排時間，自己打掃整理房間、堅持養護花草，由學生及家長給予一顆心、兩顆心、三顆心等不同等第評分。兩周后，教師根據學生得心數進行班級評比并頒發獎章。（2）學生以文字、圖畫或照片展示的方式在班會課上進行分享介紹，由學生自己、同學、教師給予相應等第的愛心，評選出的優秀作品將展示在教室榮譽墻上。

第三階段（教室環境美容計劃）：在教師的指導下，學生分組合作制訂教室美容計劃，并展示美容成果，班級組織評選，得分最高的小組將獲得相應的獎勵。

第四階段（合作維護）：制訂輪流值日表，分組合作維護教室環境，每周由小組和教師進行相應計分統計，評選“最文明小組”并頒發榮譽獎狀。

【參考文獻】

[1]魯潔.德育課程的生活論轉向[J].華東師范大學學報：教育科學，2005（9）.

[2]杜威.杜威教育論著選[M].杜祥麟，王承緒，譯.上海：華東師范大學出版社，1981.

[3]李兆文，王浩.班本教育：尋找適合每一個孩子快樂成長的教育方式[J].江蘇教育研究，2012（12A）.