【關鍵詞】師愛;教育契機;友善
【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009(2018)39-0080-01
一天中午,我批改完作業后正準備趴在辦公桌上休息一會兒,突然,一個聲音打破了辦公室的寧靜。“報告!”我抬頭一看,是小龍——一個所有學生都避而遠之的孩子。還未等我開口讓他進來,他便沖進了辦公室。我皺了皺眉,問道:“有什么事?”“我是來自首的,我剛才把曉慧弄哭了。”“曉慧哭了?”我疑惑地問道。曉慧是一個很乖巧的女孩,雖然平時默不作聲,但是與同學相處融洽。由于小龍愛惡作劇,同學都不太愿意與他交朋友,所以這段時間我特意將曉慧與小龍安排坐在一起。
“我剛才跟她借作業本看,她不借給我,我一急,就去搶,結果不小心將她的作業本撕爛了……”小龍若無其事地說道。其實,每次犯了錯他都是這樣,他人還未投訴,自己先主動來認錯,可是認錯態度卻很敷衍。
想到這里,我頭疼地撫了撫額頭,誰知小龍的臉上掠過一絲不安,竟有些拘謹起來:“李老師,你不舒服嗎?”看他這副模樣,我突然想逗逗他:“嗯,是呀,頭疼,因為你總是惹同學生氣,馬上都沒人愿意跟你玩了,老師現在很為你擔心。”“對不起……”小龍頓時紅了眼眶,第一次在我面前露出愧疚之情,真是出乎我的意料。看他這番模樣,我停止了“演戲”,說:“回去吧,好好檢討自己的錯誤,并真誠地跟曉慧說聲對不起,好嗎?”小龍點點頭,準備離開的時候又轉過頭來:“老師,因為我經常犯錯,你很不喜歡我吧?”還未等我回答,他便跑出了辦公室。
他為什么會這么想?是因為我平時總是批評他嗎?是啊,我在處理小龍的問題上似乎過于急躁,每次看到他都是一副恨鐵不成鋼的樣子,甚至還曾當著全班學生的面大聲訓斥他,讓同學們與他保持距離。對于他偶爾的親近,我有時也會愛理不理,我想用自己的行為告訴他:因為你的調皮搗蛋,老師和同學們都不愿搭理你了。
接下來的幾天,小龍上課不再插嘴,課后也不再惡作劇了。沒有了小龍的搗蛋,課室里變得風平浪靜。一天,我發現小龍的周記本孤零零地躺在講臺上,覺得挺納悶。我隨手翻開周記本一看,上面寫著:“今天,因為我犯了錯,把李老師氣病了,我心里很難過,我一定會改,希望老師不再頭疼。我知道大家都不喜歡我,也總是躲著我。其實,你們越這樣,我就越希望你們注意我……”看完這一段文字,我的心狠狠地疼了一下。
我拿起筆,鄭重地寫道:“其實在老師心中,不管你犯了什么錯,老師依舊喜歡你,同學們也愿意接納你。但希望你能改掉身上的壞毛病,與大家和睦相處,好嗎?”寫完后,我將周記本遞給了小龍,并用手輕輕摸了摸他的頭,他受寵若驚地看著我,似乎不敢相信我會跟他如此親密。
那一刻,我突然明白了一個道理:教育最有力的,不是高壓和威嚴,而是友善和溫暖。 不做北風刺骨寒,愿做陽光三冬暖,希望在教師真誠的關愛下,學生們都能如野百合般頑強地生長,都能擁有最美、最燦爛的春天。
(作者單位:廣東省中山市三鄉鎮大布小學)