“小群”打卡

【關鍵詞】個別指導；家庭教育；個體成長

【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）15-0068-02

【作者簡介】吳鴿，江蘇省南通師范第二附屬小學（江蘇南通，226000）教師，一級教師，南通市骨干教師，南通市優秀班主任。

班上有一部分學生的學習習慣總是不太理想，我一直在思考如何才能給這些學生一些有針對性的指導，如何才能與這些學生的家長進行一些有效的交流。但現實的情況是，我不可能每天放學后都把學生留下來，也不可能每天請家長到學校進行及時交流。在認真思考很久后，我想到在班級微信群的基礎上建立一個“小群”。我可以利用下班后的私人時間對學生的作業進行指導，及時發現問題、解決問題。指導還是其次，關鍵是我希望通過建一個“小群”，讓這部分孩子互相鼓勵，抱團升級，一起進步；同時讓家長能關注孩子，實現與家長的及時交流。

我要求學生每天做完所有的書面作業后，請家長把每一項作業清楚地拍照上傳。一來督促孩子及時完成作業，二來方便我及時點撥糾正，這樣受益的是整個“小群”的孩子。當然，我最主要的目的還是想作用于家長。

盡管教育的話題常說常新，但核心永遠離不開“學校”和“家庭”。這是教育的兩個原點，如何互為補充，形成合力，這方面的探討一直很熱烈。作為教師，我唯一能做的就是在實踐中找尋最適合學生的方法。因為找尋勢必伴隨探索，這樣就會逼著看似有帶班經驗的我擺脫一遍又一遍地重復自己。我告誡自己：時代在變，理念在變，孩子、家長都在變，自己也得變，我絕不做契訶夫筆下的“套中人”。

換作以前，我的工作和生活劃分得涇渭分明，可后來漸漸發現，教師這一職業太特殊了，我們的工作對象是一群成長中的孩子，他們每天都在發生著變化。孩子的背后還有一個個家庭，而有些家庭的教育是不理想的。所以只有從源頭上進行幫助和指導，才能讓那些暫時掉隊的孩子慢慢發生質的改變。

以“小群”打卡來說，家長聽到我的語音留言，就能明白孩子哪些地方有問題，就能在當晚及時調整、修正。我不僅提出問題，更關注學生的點滴進步，及時發現，及時在群里表揚。我想象著，當家長把我的表揚語音放給孩子聽時，他（她）們那小小的心啊，一定會有所觸動吧！長此以往，孩子會越發自信，會感受到學習的愉悅，能收獲學習的成功。說到底，那些使不上勁兒的家長缺少的是方法的指導和持之以恒的陪伴。而借助微信“小群”，我要做的就是和家長一起探討最適合的教育方法，就是和家長一起陪伴孩子成長。

從第一天建群到現在已經過去近4個月了。這4個月里，學生們每天發送作業，一句話總結今天的作業狀態。隔著屏幕我都能感覺到，這些孩子也在默默地比賽，比誰快，比誰做得好。有家長興奮地反饋：“吳老師，這個辦法太好了！以往孩子放學到家吃東西都要好久，現在什么都不吃，甚至要做完作業才肯吃晚飯。作業速度快了，有時間訂正，有時間閱讀，睡眠也得到保證。”

其實，在這樣的過程中，我何嘗不是受益者。成尚榮先生在《兒童研究是教師的第一專業》一文中這樣說道：“回到兒童的最偉大之處去是兒童研究的路徑之一，可能性是兒童的最偉大之處。可能性是生命創造的潛力，可能性是未來性，可能性具有多樣性。真正認識和發現兒童，應當幫助兒童認識和發現自己發展的可能性，選擇最適合自己發展的可能性，成為最好的自己。未來性‘潛伏’在現實性中。名師的教育目光、研究的重點善于從兒童的現實性中發現可能性，引領教育從現實性走向未來性。”真實的學習生活中，怎樣幫助兒童認識和發現自己發展的可能性呢？我試圖不斷地尋找辦法，突破常規教育，讓自己站到兒童的角度去和兒童一起發現自己身上的可能性，通俗的理解就是：無形的潛力。微信“小群”，讓我看到了曙光，盡管它的確占用了一部分我的私人時間。但當看到孩子們迸發出強大的向上力量時，我實實在在地體會到了教師的職業趣味——它比一般職業更能觀察人的成長軌跡，并能在互相探索磨礪中讓彼此都成為有智慧的人。

小群里有個孩子叫M。自從進入“小群”之后，他簡直成為勵志小男神，成功逆襲。我看到他內心在逐漸生長力量，這股力促使他不斷地來找我，讓我單獨教他“時間管理”。他歪著腦袋，憨憨地對我說：“時間才是最公正的，掌握好時間，利用好時間才能成為贏家！”我根據他的情況和他一起制訂了學習計劃，其中最主要的就是一天時間的安排，既要張弛有度，又要提高效率，感受把控時間的樂趣。持續的自律是不容易，何況他是個孩子，還是個曾經一貫懶散的孩子。我在“小群”里尤為關注他，關注他發過來的每一次作業，并將這樣的關注延伸到教室。我相信，播下的種子要精心呵護，要相信時間，相信持久而熱烈地給予鼓勵，種子終會破土、長芽。我讀他的微文，連續三篇他都寫到同一個中心：他要好，他在改變自己，他在積極地向著“好”努力！他寫道：“人人心里都住了一個了不起的人。在我心中那個了不起的人就是馬久俞，他因病連續幾天都沒來上學，但他在班上仍能遙遙領先……他激起我的斗志，我希望立刻變好，繼續進步。我想到自己過去，對照那些遺憾，現在我只想在漫長的學習道路上，少留些遺憾！”

這些文字寫在微文本上，是給我看的，其實最終還是給他自己看的。他在以這樣的方式和自己對話，鼓勵自己。這個學會自律的過程帶來的隱忍和快感在他的體內狂飆突進，他需要外界力量的不斷注入，給他信心，告訴他，他每一天都很棒。

想起剛工作時，我篤信自己是個好教師，面對學生，我是萬能的，我能改變一切。后來才發現，其實如果方法用錯了，我誰都改變不了。漸漸地，帶班多了，見得多了，想得多了，我開始不再拘于原地踏步，試圖和著時代和學生的步伐，改變自己的步伐，調整自己的育人方法。這時慢慢冷靜下來，逐漸領悟到，我只是在給學生機會，讓學生自己教育自己。是的，真正有魅力的教育是點燃學生的希望之火，引導學生通過自身努力去拼搏，喚起其自信心去獲得成功的體驗，追求個人價值。

此刻，又想到詩人王小妮在《上課記》一書的前言中，談到自己的努力時，這樣寫道：“如果它完全是徒勞，也要讓這徒勞發生。”