傳統戲曲融入學前教育專業聲樂課的實踐探索

[摘要]

在大力弘揚中國傳統文化的新時代，我們學前教育專業的聲樂課教師有責任和義務將傳統戲曲融入聲樂課的教學中，讓幼教學生在將來進行學前教育時更加得心應手，擔負起傳、幫、帶的重任。本文以大學聲樂課融入傳統戲曲、在聲樂課上舉行傳統戲曲活動兩方面，詳細論述傳統戲曲融入學前教育專業聲樂課的實踐探索，希望可以給各位大學聲樂老師培育學前教育專業學生時一些啟示。

[關鍵詞]傳統戲劇；學前教育專業；聲樂課

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2018）08-0046-02

在國人物質生活日益提高的今天，家長越發重視孩子的學前教育，他們為了孩子的全面發展，不惜代價，目的就是不讓自己的孩子輸在“起跑線”上。處在幼兒階段的孩子，也是最容易接受文化培養和藝術熏陶的階段，所以，未來將成為培育祖國花朵的大學學前教育專業的學生任重而道遠，對于傳承中華民族傳統文化起著舉足輕重的作用。在中華傳統文化中，很多戲曲是適合學前教育專業學生在大學聲樂課上進行學習的，并且在我國學前教育專業教學指南中也有指出：“學前教育專業學生因其今后工作的對象是幼兒，所以要加強對學前教育專業學生的素質培養，讓學前教育專業學生，在對幼兒進行教學時可以讓幼兒感受到中華傳統文化之美，并體會各民族之間的差異。”就此精神，學前專業聲樂教師應在教學過程中，加強傳統戲曲與聲樂課的結合，讓學生在學習過程中吸取中華文化之精髓。

一、大學聲樂課融入傳統戲曲

近些年來，為更好地展現全國各族人民的文化自信，實現中華民族偉大復興的中國夢，全國上下廣泛開展“戲曲進校園”活動。比如京劇進校園，其目的不是為了要去培養專業的京劇表演演員，而是旨在讓學生能近距離地欣賞京劇，讓學生感受到國粹的魅力， 培養學生的審美情操，進而增進學生對我國傳統戲曲文化的了解。作為引領學前教育專業聲樂課的聲樂教師，要緊跟時代步伐，大力弘揚中華民族的優良文化精髓，勇于肩負起傳承經典的重任。

1定期舉行傳統戲曲聲樂課，提高學生對于傳統戲曲的學習興趣

在全日制大學針對學前教育專業學生，聲樂教師應有計劃、有目標地對其進行定期的傳統戲曲聲樂課教授，組織全班同學有序科學地學習傳統戲曲，讓學生在傳統戲曲的學習中，體會中華文化之美。中國傳統文化博大精深，對于傳統戲曲來說也各具特色，而這樣的文化熏陶應從學前教育專業學生入學時就做起，所以對學前教育專業學生進行聲樂教學時，應適當融入傳統戲曲。興趣是最好的老師，對學前教育專業學生進行聲樂教學時，首先應把學生對于傳統戲曲的學習興趣作為切入點，讓學生愿意并主動去學習，做學習的主導者。在網絡信息飛速發展的今天，網絡流行音樂成了當代社會的主流音樂，受到年輕人的追捧。相反，我們的傳統戲曲與主流媒體漸漸剝離，邊緣化現象呈加劇趨勢，而這樣的現象是對我國藝術傳承極其不利的；其次，學前教育學生今后的工作受眾對象是幼兒，其所承擔著培養祖國棟梁的重任。因此，大學聲樂教師在大學階段應“快、準、狠”地及時將傳統戲曲融入到聲樂課上，積極加強對學生進行傳統藝術的教學。例如，在筆者的聲樂課教學中，筆者與學生排練徽劇《貴妃醉酒》的片段，首先，將劇中涉及到的簡單的動作、唱腔、步伐以及眼神等，反復向學生進行示范，讓學生根據筆者的示范進行理解和研習，然后，讓學生在課堂上表演，展示自己練習的成果，筆者最后會針對學生的表演情況，再進行一一對應的現場交流與指點，這樣既可以教授學生關于聲樂的知識，又可以讓學生親身體會傳統戲劇的魅力，真正起到傳、幫、帶的作用。[1]

2對傳統戲曲由淺入深的教學

中國的戲曲劇種眾多，除五大劇種“京劇、評劇、越劇、豫劇、黃梅戲”之外，還有很多廣大人民喜聞樂見的劇種。對于傳統戲曲，目前90后大部分大學生有刻板印象，覺得傳統戲曲“咿咿呀呀”，加上地方特色濃厚造成語言上的理解障礙，就顯得很枯燥無聊，所以在學前教育專業聲樂課上融入傳統戲曲，起初學生可能會存在不接受、抵觸的情緒，為了解決這一問題，作為聲樂教師應注重傳統戲曲與學前教育專業聲樂課之間的結合方式，不要將非常有難度的傳統戲曲納入聲樂課堂中。筆者初次將傳統戲曲與專業聲樂課進行結合時，首先，筆者會結合生活中的情景向學生介紹一些淺顯的傳統戲曲相關知識，并播放比較具有趣味性的傳統戲曲講解視頻，以此引起他們的興趣，調動學習的積極性。比如：在課堂上，筆者首先播放課前準備好的音頻資料《唱臉譜》《前門情思大碗茶》《在梅邊》《天上掉下個林妹妹》等與傳統戲曲有一定結合關系的流行樂曲，對于這些耳熟能詳的音樂，學生在日常生活中就能經常欣賞到，有的還能跟著音調哼唱起來，顯得非常熟悉也比較喜歡，但是，起初學生并不會以傳統戲曲的角度來看待這些音樂，他們多半感受到的是流行音樂帶來的愉悅與節奏感。此時作為聲樂教師所要做的就是將這類音樂中所涉及到的傳統戲曲部分，摘剔出來對學生著重進行展開講解，針對一種曲種用多首不同曲子來詳細比對，引導學生在幾首不同曲子中找到共同特點，這樣有針對性的訓練和講解，加上學生的實踐展演，由淺入深的漸進方式，可以讓學生更好地理解并親身體會傳統戲曲存在的魅力。這樣的教學方式，可以讓后續的傳統戲曲融入學前專業聲樂課更加有效地進行。這是筆者在教學過程中所得到的經驗，在此與各位同行分享。[2]

二、開展傳統戲曲表演活動

大學生的學習生活應是豐富多彩的，對于大學生的教育教學也應多樣化，不應固守著傳統的教學觀念，適當在聲樂課上舉行傳統戲曲活動，有利于聲樂教師對學前教育專業學的教學。教師應以傳統戲曲為基礎，在聲樂課上舉行各種趣味性活動。讓學前教育學生在活動中得到文化熏陶，并且，完成聲樂課的教學，在此過程中，學生可以得到全面的提升。

1聲樂課堂上組織趣味知識問答活動。課堂上教師應該準備大量趣味題目，而這些題目，是音樂教師在之前聲樂課上就講過的，但是運用風趣的語言和思維方式進行設問。教師可以將這些題目，張貼在聲樂教室的各個角落，讓學生尋找并且作答，這樣不僅可以鍛煉學生的身體，還可以鍛煉學生的反應速度和對傳統戲曲知識的掌握能力，這樣的活動形式，可以讓學前教育學生更加積極地參與到活動中來，并且以這種愉快的形式進行傳統戲曲教育，讓學生對于知識的把握更加深刻。

2組織傳統戲曲比賽。教師可以指定一個主題，讓學生利用課余時間進行準備，學生可以自行表演，也可以組織小團隊進行演出，表演形式也可以多種多樣，例如：根據傳統戲曲編排的相聲小品、傳統戲曲衍生的流行音樂、團隊表演傳統戲曲等等。比賽當天學生可以自己布置聲樂教室，可以適當安排道具。在筆者舉辦的傳統戲曲比賽中，學生的表演真的感染到了筆者，不僅形式多樣內容翔實，并且學生的傳統戲曲表演也入木三分，對比傳統戲曲專業的學生，筆者的學生充分地發揮了學前教育專業的特色，展示了極強的創造力和編排能力，這對于學前教育專業的學生來講是非常重要的職業素養。在傳統戲曲比賽后，筆者讓學生們票選出當天表演最佳的學生，并對其進行了鼓勵和表揚。這樣的教學活動，讓學前教育學生更勇于表現自己，鍛煉自己的專業能力。

3成立戲曲社團。為了給學生藝術素質的提高和發展創造更多的平臺，教師可指導學校文藝部牽頭成立戲曲社團，組織戲曲社團定期開展穿戲服， 戴頭飾， 畫臉譜等， 展示自身行頭的活動……讓戲曲元素廣泛融入學生日常生活， 營造獨特的藝術氛圍，以此推動學校的戲曲藝術特色文化建設，促進學生人文素養的不斷提升。

三、聲樂課堂上多學科結合，培養學生的實踐能力

具備全方位素養，包括音樂、美術、語言表達等專業基本功技能是作為未來從事幼兒教育的學前教育專業學生的必備條件。在大學階段，尤其我們的聲樂教師要有計劃有目標，因地制宜、因材施教培養學生各門專業技能，達到多學科有效結合，讓學生掌握每門專業課的精髓，為培養一個合格的幼兒教師為之努力。

對于把傳統戲曲表演引進學前教育專業學生的聲樂課堂中的這一實踐教學，聲樂教師肩負的責任重大，在聲樂課中涉入戲曲表演課是未來學前教育專業發展的大方向，教師要從長遠目標入手，把戲曲的基本功“唱、念、做、打”納入到聲樂課堂中來，做好基本功的實踐教學。傳統戲曲表演是一門多學科結合的藝術形式，“唱”指歌唱——聲樂專業課；“念”指具有音樂性的念白，要求表演者要有節奏感和賦予感情的藝術語言——播音主持專業課；“做”指舞蹈化的形體動作——舞蹈專業課，“打”指武術和翻跌的技藝，四者相互結合，構成歌舞化的戲曲表演藝術。在聲樂課教學中融入戲曲的基本功教學，讓我們的學生在唱歌、舞蹈、鋼琴、繪畫、講故事等專業上得到有效的鍛煉，適當增加實踐能力培養的次數，夯實學生的基本功，以此為幼兒教育事業培養更多的優秀人才。[3]

結語

在浮躁的現代生活中，傳統戲曲的教學是一股清流，可以讓學前教育專業的學生得到最正統的藝術熏陶，有利于他們今后的工作開展。在此過程中，大學聲樂教師應把握學生的心理狀態和接受程度，有效地將傳統戲曲，融入學前教育專業聲樂課中。大學聲樂教學不應只看眼前，更應為學前教育專業學生的長遠未來進行打算，而這樣傳統戲曲與學前專業聲樂課的融合，就是非常好的一種教育形式，希望可以得到廣泛推廣。

[參 考 文 獻]

[1]羅薇麗.高職學前教育專業聲樂教學的實踐探索[J].長春教育學院學報，2013（13）：152—153.

[2] 鄭林影.淺談中職學前教育專業聲樂實踐課教學改革與創新[J].中國科教創新導刊，2011（19）：189—190.

[3] 劉劍.淺談高職學前教育專業的聲樂教學改革策略[J].中國職業技術教育，2016（20）：81—83.

[4] 林瑞春.泉州傳統戲曲進課堂途徑探索[J].課程教育研究，2016（16）.

[5] 周彩麗，何毅.學京劇，傳經典[J].教育家，2018（09）.

（責任編輯：崔曉光）