多元化思維在小學音樂教學中的滲透

[摘要]

隨著現代計算機技術的普及，人們每天接觸到的信息遠遠超過以往，甚至出現信息爆炸的趨勢。在信息多元化發展的大背景下，教育教學也需要進行改革創新，朝著更加多元化、豐富化的方向發展。文章首先對我國小學音樂的教學現狀進行說明，并進一步指出進行小學音樂多元化教學的意義，其次針對如何運用多元化思維進行小學音樂教學提出相關意見，以供參考。

[關鍵詞]多元化思維；小學音樂；教學

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2018）08-0063-02

音樂是美感素養和提升精神文明境界的重要途徑之一，通過音樂教學能夠陶冶人們的情操，從而提高自身的藝術欣賞水平與道德文化修養。在進行音樂的學習過程中，學生可以鍛煉自己的藝術思維，使自身能夠更加深刻的感悟、體會人生，達到感知人性、感悟人生的作用，進而實現音樂的美育作用。因此在小學音樂是小學階段，對學生進行基礎美感熏陶的重要課程。

一、我國小學音樂教學中存在的問題

其一，學生的專業素質甚至是個人素質比較低，導致在進行小學音樂的學習過程中個人能力參差不齊。

其二，師資力量不均衡，從某些程度上來說，音樂課程依然是一個比較新型的學科，各地區的師資、設備之間存在差距，許多拓展性的實踐活動無法展開，更無法滿足學生的實際需求。

其三，教師的教學模式比較僵化，教師在教學經驗、閱歷上存在一定的瑕疵，從而導致在音樂教學過程中能力不足，影響實際的教學任務的開展。

二、多元化思維在小學音樂教學中的應用

（一）多元化的教學手段

音樂課程是屬于藝術性質的課程，在學習過程中需要學生不斷提高自身對于音樂文化的認識，提升基本的音樂修養。在如今的小學音樂教學過程中，教師不能簡簡單單地教學生唱幾首歌，而需要讓學生在學習唱歌的過程中更加大膽，表現出自身的活力和創造力。俗話說，外行看熱鬧，內行看門道。即使小學階段也需要讓學生明白所以然，明白為什么這樣唱、這樣發聲。在教學中發現并提高學生的自我興趣，利用文化課程和實踐性課程作為輔助形式，從而增強學生的興趣。同時，對于教師來說在對學生進行指導的過程中，應該注意從學生自身的優勢方面進行指導，揚長避短，從而促進學生對于自身的全方位把握[2]。例如，教師在教學生演唱《美麗的秋葉》這首歌曲時，首先可以讓學生大膽想象秋葉從樹上飄落時的情境，此時有學生就會將自己代入秋葉的角色，用手模擬秋葉飄落時的動作；其次，教師在學生進行描述之后，可以播放秋葉飄落的短片來讓學生直接感受這種情景；最后，由于每個人的感受不同，在最后演唱《美麗的秋葉》這首歌曲時，學生會投入自己的感情深情演唱。

（二）多元化的訓練手段

根據國外相關專家的教研經驗指出，若想讓學生在進行藝術表演創造的過程中對于所表演的角色體驗更深，最好的方式就是讓學生或者表演者沉浸在“真實”中，這也是進行小學音樂表演教學中需要思考的問題。在進行小學音樂教學的過程中，要首先講述歌曲背后的音樂故事，從而幫助學生更快的進入情境。如在講授《五星紅旗迎風飄揚》這首歌曲時，教師可以先講述這首歌曲背后的故事，利用故事引入，吸引學生的興趣。以興趣為指引指導學生進行學習，這種方式在經過試驗和實踐之后越來越顯現出其獨特的作用，學生學習興趣增強也使得他們對于音樂學習有更多的興趣和創造力。同時，使用新科技和多媒體技術進行沉浸式學習，也使得學生對于學習內容的領悟能力更強。例如，教師在講授歌曲《動物說話》時，首先可以利用多媒體設備播放各種動物的聲音，然后讓學生進行猜測這個叫聲是哪種動物。其次，在播放歌曲《動物說話》時可以加上動物的卡通形象，讓學生在聽歌曲、聽音樂的過程中，也利用“眼睛”來記住這首歌。通過視聽結合，加深學生對于這首歌的印象。[BW（S（S，，）]

（三）多元化的能力培養

多元化能力的培養實際上是對于音樂理論知識掌握的一種實際運用，需要學生在對音樂理論掌握比較熟練的基礎上，加之以實踐的過程。這就要求教師不能僅僅局限于對課堂教學理論上的灌輸任務，還要采取實踐活動的方式，讓學生敢唱歌、敢于表現自己。因此，學校要配合教師的教學活動開展諸如校園文化藝術節等多種活動，鼓勵學生大聲演唱，表現自己對于音樂的理解；或者采用小組合作的形式，多人共同合作一部音樂劇的形式，將戲劇與音樂結合起來。這些多元化的實踐表演形式一來可以增強學生的自我表現能力，二來可以提高學生音樂素養。在實踐中感知音樂，通過實踐活動加深對于音樂的理解。

結語

利用多元化思維來進行小學音樂的教學實際上是將互聯網思維與新媒體技術相聯合實現教學的創新，同時這種多元化思維對小學階段的音樂教學影響很大，其不僅能夠鍛煉和培養學生對于美育的感知能力和鑒賞能力，更能夠增強其對于文化的理解能力。因此需要學校、教師和學生幾方一起進行努力探索和思考，不斷創新教學模式和教學方法。

[參 考 文 獻]

[1] 翟惠娟.多元文化在小學音樂教學中的滲透[J].學子：理論版，2017（11）.

[2] 曹文慧.淺析小學音樂課堂教學個性化設計[J].教書育人，2017（25）.

（責任編輯：劉露心）