紙藝與幼兒園環境創設有機結合

（長沙師范學院 410000）

一、幼兒園環境創設中常用的紙藝形式

1.幼兒園紙材表現形式的多樣化

紙是人類文明傳承的載體，為人類的文明推廣與發展起到了重要的作用。紙材的表現形式可以概括為平面形態、空間形態和肌理形態。

平面形態指的是紙材二維的展示形態，它既可作為信息的載體傳達文字或圖像信息，也可作為單獨的藝術形式來展示。可以通過不同材料的紙材構成裝飾作品裝扮墻面，也可以通過孩子們的優秀繪畫作品進行環境的布置。

紙材的空間形態呈現出來的是半立體或全立體的表現形式，例如一張平面的紙經過剪、刻、折等簡單的手法就可呈現出立體形態。可以通過加一加：通過材料添加進行造型的方法。如，粘貼、接插、編織、纏繞、串聯、釘鉚、鑲嵌等；減一減：消減或剔除材料中與形象塑造無關部分的造型方法。如，撕剪、雕刻、削切、刮刨等；變一變：加工材料形變量不變的造型方法。如，彎曲、沖壓、折疊、團涅、卷曲、等。這種表現形式還可以作為幼兒園玩教具使用。

紙材的肌理形態可以是平面的視覺肌理或空間的觸覺肌理，紙材通過不同材料與加工方式能產生不同的紋理質感，對于厚度、紋理不一樣的紙張進行不同的作用力的處理，可以體現出不同的肌理效果和造型效果。紙材料有著豐富色彩效果、材質厚薄的可選擇性、肌理上的多變性，在幼兒園環境創設中已經成為不可缺少的材料。

2.幼兒園紙藝材料選擇多樣化

材料是紙藝創作的基礎，適當的紙材對設計和制作過程有著重要作用。彩色卡紙、瓦愣紙、彩色復印紙、皺紋紙、海綿紙、宣紙等都是幼兒園在環境布置以及手工創作中使用較多的紙材，通過紙材質感、肌理之間不同的搭配方式，制作出形態各異的紙藝造型。海綿紙紙質柔軟容易造型，有一定的厚度，與薄紙搭配能產生一定的肌理效果， 且保存時間較長。卡紙色彩可選性多，紙質堅挺較容易塑形，多用于浮雕與圓雕組合造型部分。

（1）彩色卡紙：卡紙是介于紙和紙板之間的一類厚紙的總稱。顏色豐富，易于塑性，在幼兒園紙藝中運用非常廣泛。

（2）瓦愣紙：具有成本低、質量輕、加工易、強度大、印刷適應性樣優良、瓦愣紙均可通過回收再生，在幼兒園紙藝中一般用于建筑物的頂部及一些線性紋樣的體現。

（3）海綿紙：海綿紙非常柔軟有韌性， 既可以做拼貼畫還可以做一些立體手工，在幼兒園環境創設中能重復利用，經濟實用。如這個花環步驟，剪出如圖案中那樣的海綿紙單片造型，用雙面膠貼在一起就可以了，既可以掛在墻上做裝飾布置環境，又可以貼在教室的門上，美觀實用。

（4）皺紋紙：紙面呈現皺紋的加工紙的總稱，由于其表面的肌理紋樣，使得在幼兒園環境創設中廣泛運用。

（5）箱紙板：有瓦楞紙箱、瓦楞紙盒、彩色紙盒等，是一種專供制作外包裝紙箱用的比較堅固的紙板，適合做一些大的游戲道具（圖1）。

（圖1）

（6）宣紙；宣紙是漢族傳統造紙工藝之一，是中國傳統的古典書畫用紙。吸水性強，通過染后能呈現豐富的色彩效果，特別適合做一些剪紙裝飾。

（7）即時貼：即時貼也叫自粘標簽材料，背面涂有膠粘劑，方便實用。

（8）一次性紙杯、紙盤；是用紙材加工成的一次性喝水工具，具有圓柱、平面圓的造型，在幼兒園環境創設中可廢物利用，利用其的外形特征可塑造出各種動物、花卉等形象。

3.幼兒園紙藝常用表現手法

折疊：是手工常見的表現方法，一張紙經折疊后可產生兩個或更多的面，使平面的紙張產生凹凸起伏的變化。在計算好的紙上進行合理分布，能創作出許多生活中常見物。折紙能創造思維擴大想象力，并由此產生強烈的成就感。

拼貼，是一種將各種紙剪刻或撕碎后重新組合的方法，將各種厚薄不一、肌理效果不一樣、色彩各異的材料，通過剪、切、折等手工方法，把多個單獨的形象巧妙地組合在一起，成為一個有整體感的藝術形象；通過移動的手法重組秩序與節奏，隨意移動變化，反復增減直至獲得令人滿意的效果，在畫面處理上更具靈活性。

剪刻：是－種常見紙藝表現技法，“不切多折、一切多折、多切多折”，在一定的壓力作用下使紙產生塑性變形，利用直、曲的折線，使紙張造型更具立體感。應用范圍非常廣泛，如葉片、花朵、山谷、角星、彎弧、圓形等都可以運用此制作技法。在紙的表面上，將要折的部分用小刀背在背面輕輕刻劃，然后按照劃痕折出所需的形狀。

曲面：不同特性的紙質在紋理彈性上有所不同，使用韌性好、彈性強的紙材。把剪好的紋樣單片放于手掌或手指上，用圓形的筆桿稍加用力反復轉動，就能紙張彎曲變形，彎曲弧度大小根據作品要求決定，使之產生強烈的浮雕效果，在視覺上具有一定的沖擊力。

皺：是利用紙柔軟易皺的特點，通過人為處理成凹凸不平的肌理效果。

編織：利用進經緯度原理，將不同材質的紙剪成大小不一的條狀，或搓成紙繩狀后編織而成，可體現出較為復雜的有層次感，作品能讓人感受起伏的肌理或整齊的序列效果。

二、紙藝與幼兒園環境有效融合

1.賦予幼兒自由、自主的發展空間

紙藝展板：展板具有靈活性，可根據場地、情景來進行創設與布置。定期將不同階段的幼兒紙藝作品通過展板進行展示，可以讓幼兒充分體驗各種作品所帶來的愉悅和美感；還能讓孩子有成就與榮譽感；另一方面，向同行及社會宣傳幼兒園紙藝特色，同時也是對家長的匯報。

紙藝長廊：走廊、過道及樓道運用紙材料進行裝飾，實用又經濟，并且利用紙豐富的色彩，能起到喜慶的效果。老師將孩子們每次的紙藝特色活動作品用于吊飾進行展示，已經成為幼兒園一道美麗的風景線。

紙藝主題墻飾：紙材的價格低廉且加工制作較為簡單使用廣泛，具有很強的時效性。根據主題將有關內容運用紙藝的形式進行表現，享受紙材帶給我們的無限驚喜，將課程主題與孩子的環境融合在一起，幫助孩子理解主題、深入主題；另一方面讓幼兒參與到主題環境建設，成為環境創設的主人，更讓幼兒在參與中欣賞作品的同時，肯定自我的價值。

紙手工活動區域：是教師以紙材有目的地創設活動環境，在活動中，教師為兒童營造一種寬松融洽和被肯定和接納的心理環境，幼兒按照自己的意愿和能力自主創作活動。教師讓幼兒把材料與自己的經驗聯系起來，不但在這里提供各種所需要的手工工具，還提供各種圖片開發孩子的思維，孩子可根據自己的意圖選擇材料進行創作，充分發想象力滿足不同創作需求。 孩子創作受生理手指動作發展的影響，作品的制作可能會比較粗糙，老師對于作品一定要給予接納和肯定，允許孩子進行多次反復嘗試，不把自己主觀意愿影響到孩子的創作中，保護其創作的自主性和主動性。

2.以故事、節假日為背景進行紙藝創作

在幼兒園環境創設上可以多加入一些孩子熟悉的情景，讓孩子沒有陌生感，比如小班的孩子，可以有一些和父母在一起的合照融入其中，圣誕節用蠟光紙剪一些雪花貼在窗戶或門上，或是運用吊飾的裝飾手法，懸掛在空中，起到非常應景的裝飾效果。當童話故事中美好的形象有了濃烈的感情色彩時，能滿足孩子們的求知欲與強烈興趣，這時候孩子們很容易被深深吸引。

如用紙材創編《烏鴉喝水》的故事情節時，老師可以給孩子提供大小不同的肌理不同的紙盒、色卡、報紙等各種材料，為了避免技能學習的枯燥乏味，可以從簡到繁逐步進行。孩子根據自己的意愿發揮，在開始時進行比較簡易作品的創作，如撕貼畫，剪紙、石頭畫等單一材料的藝術創作，再逐步開展拼貼和運用多種材料組合作等，孩子們通過自己想象、創作、組合，有的用大小不一的紙杯做烏鴉和瓶子；有的幼兒用藥瓶盒貼上彩色的卡紙裝飾成小烏龜；還有的用海綿紙卷成長條粘貼成海水……一副用紙材完成的新版《烏鴉喝水》裝飾畫呈現在了大家的眼前，故事情節的無限發展，孩子思維的不斷擴展，利用百搭的紙媒材進行創作，把孩子的雙手變成了想象的翅膀。