高等職業院校實行全程化職業指導的必要性分析

李德軍 朱桂英

摘要：實施全程化職業指導是當前就業形勢的迫切需要。有針對性地對學生進行職業生涯設計指導、心理健康指導、學業指導、擇業指導等工作，把就業教育貫穿于在校教育的全過程，特別是要加強形勢政策教育、創業教育和擇業觀念教育等，進而引導學生樹立正確的擇業觀，構成完整的教育體系。

關鍵詞：全程化職業指導；就業觀；人職匹配；職業生涯規劃

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0001-02

所謂全程化職業指導就是從新生進入學校就開始進行職業教育，給學生樹立明確的學習目標和良好的擇業觀念，幫助學生了解就業政策和求職技巧，形成良好的職業素養，培養他們的自主能力，在開展職業生涯教育的同時，為學生提供有效的就業信息，幫助學生順利就業。

一、轉變觀念，充分認識實施全程化職業指導的重要意義

1.是高職院校教育規律的客觀要求。全程化職業指導服務不僅是為了幫助學生擇業、就業，更重要的是培養學生良好的職業素養和在社會中做人、生存的技巧，為自己選擇專業（職業）打好牢固的知識基礎，是一個長期且艱巨的教育過程。學生就業觀念的形成和培養不是一朝一夕的事情，需要有一個形成并慢慢適應的過程和準備。如果不及早培養正確的職業觀，在校學習沒有明確目的，也就失去了正確的擇業目標，到了臨近畢業用人單位對員工的要求跟自己的水平相距太大時再打算就為時已晚，沒有好好準備，好工作肯定會失之交臂。因此，高職院校必須將職業教育指導作為一項重要內容貫穿到平時的教學活動中，這是教育規律的客觀要求和必然。

2.是就業形勢的迫切需要。據報道繼2014年高校畢業生人數突破700萬之后，2015年的畢業生人數達到749萬之多，2016畢業生人數達到756萬，2017年將逼近800萬。高校應屆畢業生在年年遞增，就業難也似乎成了常態。面對嚴峻的就業形勢，必須要求高職學生早做準備，為將來能找到理想工作進行不懈努力和實踐。

3.實施全程化職業指導是做好高等職業院校就業工作的有效手段。全程化職業指導包括入學階段適當的指導教育，學習期間不斷的滲透和對就業形勢的分析，在畢業前期開展就業專項輔導。全程性的職業指導教育具有時間充足、內容廣泛、科學性強、效力大等優點，更有利于人才的培養。

二、建章立制，構建全程化職業指導體系

目前，一般高等職業院校主要是提供就業形勢分析、就業方法和技巧等，即為畢業生講解就業政策、搜索篩選就業信息、開展專題講座、調整畢業生就業心理等，這與真生意義上的職業指導是有差距的。因而，高等職業學校學生的職業指導還應充實如下內容：

1.職業生涯規劃指導。職業生涯規劃，就是從社會發展需要出發，正確認識自身的條件與相關環境，從專業、興趣、愛好、特長、機遇等方面盡早確定自己未來的發展方向。幫助學生做好職業規劃對學生找準職業定位，確定未來就業目標，不斷提高自身能力有重要的作用。

2.心理健康教育及指導。目前我國學生心理素質現狀令人擔憂，在就業時往往表現為盲目自信、自卑心理嚴重、急功近利、依賴性強、煩躁焦慮等。針對學生的這些表現，高職院校應該幫助學生克服不良心理，培養他們的獨立意識和戰勝挫折的信念。多給學生一些心理輔導和暗示，讓學生克服自身心理缺陷，擁有強大的內心，去面對就業壓力和其中蘊含的機遇與挑戰，樹立科學的就業觀，提高心理素質。

3.創業指導。目前，我國高等職業教育在實施創業教育方面還存在很多不足，如實施面較窄，實施方案不成熟，沒有系統權威的教材，照搬國外的成分較多，缺少適合技能型人群創業的典型素材等，這些都是我們必須深入思考的問題。我們要通過實施創業教育，使學生樹立創業意識，掌握創業的本領，熟悉創業的程序，成為新時期的創新型人才。

4.誠信教育。在學生的求職過程中，會出現部分畢業生造假的情況，嚴重違背了誠信原則，這樣做不僅對其他同學來說非常不公平，也給招聘單位和社會造成了不良影響，損害了學校聲譽，對自己將來就業也會產生不良后果。高等職業教育培養的是社會主義事業的建設者和接班人，對學生的誠信問題以及良好的自身素質的培養必須引起高度重視，不僅要傳授知識，更要培養德才兼備的人才，這也是新時代對教育的必然要求。

5.加強對學生的擇業觀念轉變教育，把奉獻社會、奉獻企業作為求職的主要努力方向。社會上普遍存在工作就是為了掙錢生存的思想，忽視了只有奉獻才能得到社會承認和回報的職業法則，其根本原因就是索取社會的意識強，回報社會回報企業的觀念淡漠。反映在擇業上，就很容易挑三揀四，對企業要求的多而自己努力的少，即使就業了，也容易被淘汰。

三、過程管理，實現全程化職業指導模式

高等職業院校要把職業指導工作貫穿于學生學業的全過程。具體來說，共分為五階段：

第一階段：樹立職場競爭意識。新生入學后，就要讓他們了解就業競爭之激烈，提高學生對就業的關注度和憂患意識。可以聘請職場經理人或者校友為學生開展講座，一方面介紹新的信息時代對人才的要求，讓學生明確必須掌握哪些技能，才能更具有競爭優勢；另一方面介紹就業形勢，教育學生懂得“雙向選擇”、“自主擇業”是社會主義市場經濟的必然要求，通過競爭可以達到最優的自主擇業。

第二階段：培養職業生涯規劃的能力。學生的職業教育階段是職業生涯規劃的準備和選擇階段，對高職學生來說是非常重要的階段。在學生剛入學時，就要接觸職業生涯規劃的理論知識，對每個學生進行職業方向考評，例如興趣測量、職業傾向、人格測驗、心理評價等，指導高職學生“遵循社會需求、個人需求、職業興趣、人格適應、能力勝任、事業發展的原則”，對自己的特長、興趣、心理、抗壓能力等方面的狀況和性格弱點進行實際判斷，通過自我評價和綜合評價，再結合社會需求，學生可以在老師的幫助下對職業生涯目標進行定位和調整，對自己的欠缺部分及時補救。

第三階段：提高個人能力，實現全面發展。①建立合理的知識結構。適應現代社會發展需要的人才，要具有知識結構合理、能應對當今社會發展和職業發展的具體要求、將自己所學的各類知識科學地組合起來以適應社會發展的必需能力。②加強社會實踐。高職院校老師要為學生搭建平臺，鼓勵學生多多參與社會實踐活動。③鼓勵學生發展個人特色。新時期信息社會的多元化發展，對人才也提出了更高的要求，一專多能更受歡迎，因此要引導他們圍繞自己的志趣努力修煉綜合素質，發揮自己的優勢，同時培養多種能力。④高職學生職業道德修養的指導。加強學生職業道德培養，提高他們的職業道德素質是把他們培養成社會有用人才的有力保證。

第四階段：就業求職培訓與服務。學生的知識儲備、能力鍛煉、素質養成，在前三個階段已經基本完成。這一階段就業指導的主要任務是：集中宣傳就業政策、分析就業形勢、提供就業方面的政策咨詢；通過人才素質測試引導畢業生客觀地進行自我評價，及時修正就業目標，確立合理的就業目標；全面合理地收集、處理、利用就業信息；模擬就業現場訓練求職技巧；精心組織好各類招聘會，為畢業生求職創造一個良好的外部環境。

第五階段：畢業生跟蹤調查及回訪。幫助畢業生正確地面對社會，克服心理障礙，盡快適應環境，邁出成功的第一步，仍然是我們畢業生職業指導工作者義不容辭的責任。通過網絡及信函的方式廣泛向社會各用人單位發放“畢業生質量反饋表”或者組織有關人員每年到各用人單位實地了解本校畢業生的工作狀況，開展跟蹤調查及回訪工作，不僅有利于高校的教育教學改革，而且也有利于培養適銷對路的人才。

職業院校實行全程化職業指導，需要教學管理、學生管理、實訓管理、招生就業等部門的配合才能得以實施，不但需要職業指導教師全力以赴做好課程規劃、建設及實施，而且需要絕大多數的文化課、基礎課、專業課、實訓課等任課教師的積極配合，尤其是班主任或輔導員的積極配合有著更為突出的作用。實現全程化職業指導，可謂牽一發而動全身的系統工程，需要職業教育工作者和管理者根據新的社會發展需要及時調整教育目標和教育理念，使我們的職業教育實現既要保證教育質量更要保證學生的就（創）業質量。而真正實現這一教育目標，既不能操之過急，期望一蹴而就，更不可墨守成規，消極不作為。

參考文獻：

[1]翟振元.大學生就業指導[M].北京：高等教育出版社，2002.