狀態數據分析與教學條件監控

陳嘯 麥篤彪 聶勇

摘要：對于高等學校而言，國家教學狀態數據庫平臺建設的意義在于形成教學質量常態監控機制，促進高校決策科學化、管理精細化，不斷提高教學質量。因此，完成平臺建設后，對數據的分析與應用成為工作主題。HJ學院對此作了初步嘗試，為進一步建設學校內部質量保障體系，形成常態教學質量監控機制提供了有益的參考。

關鍵詞：狀態數據分析；教學條件監控；質量保障

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0033-05

引言

國家數據庫平臺如何應用于教學質量常態監控？意味著要思考三個問題：一是監控的內容。二是監控的標準。三是監控的方法與路徑。

關于監控內容。任何質量監控都有條件、過程、結果三個方面。對于企業來說，生產的基本狀態數據對三者都可以實現有效監控。比如對機器設備的品質、員工的操作技術水平等等進行的生產條件監控；又比如對操作流程執行的規范性等等生產的過程監控；再比如對最終產品的質量檢驗，等等。但是對于教學這種需要教師與學生有效互動才能完成的特殊活動，僅有教學基本狀態數據很難實現對條件、過程、結果的全方位監控。比如，教師雖然在課堂教學中對某一個教學環節的處理不當，但不能就此下結論一定影響了教學質量，等等。總之，教學是一個復雜的過程，僅用靜態的教學狀態數據很難直接監控動態的教學過程。換言之，教學效果控制，不僅需要來自教學一線的信息（課堂教學、實踐教學和產學研合作教學的信息），也需要社會對畢業生的質量反饋。只有兩方面的數據綜合與分析，才能比較準確的判斷專業、課程，乃至人才培養質量的高低。而就目前來看，還缺少對上述教學效果信息有效的數據支撐。實踐證明，目前階段國家數據庫平臺對于教學條件的監控行之有效。HJ學院正是從條件監控與建設方面，對數據庫平臺的初步應用。

關于監控標準。教學狀態數據庫平臺在教學條件監控方面的標準也視不同建設目標而呈現多元化。對任何一個學校來說，分析與應用都應針對近期一定的建設目標進行，增強實用性。HJ學院針對建設地方示范應用型本科大學的需要，結合迎接審核評估相關標準，從2014年開始，在教師隊伍、實驗室、圖書資源等等條件建設過程中，對教學狀態數據分析及應用作了初步的嘗試

關于監控方法。監控方法則聚焦于數據的縱、橫比較。縱向是自身的發展，橫向是同類院校的指標。深挖數據背后所反映的事實與性質，從而增強建設的針對性。

一、師資隊伍建設狀態數據分析與結構調整

HJ學院對2013年師資隊伍現狀進行了深度分析（詳見表1）。

從數據不難看出（注意黑體字，下同），教師隊伍的職稱、學歷結構存在以下問題：

問題一，總分布不合理。教授總數87人，其中51人為專職教授，36人為行政機關“雙肩挑”教授，“雙肩挑”教授占教授總數的41.4%。博士總數134人，其中在機關的26人，占總數的19.4%。

問題二，專業間不平衡。在專職教授中，理工類專職教授37人，占51名專職教授的72.5%；在理工類中又以生化類偏多，共計17人，占理工類專職教授的45.9%。理工類博士77人，占在系部博士108人的71.3%。不論教授還是博士，都集中分布在理工類專業。

問題三，教授、博士存在“盲區”。除了外語系無教授；外語、教育系無博士之外，機械、旅游、教育、藝術等系均只有2或1名教授，全校有10個以上的專業缺少教授級的專業帶頭人，更有一批專業無博士學歷的骨干教師。

針對以上分析，學校提出兩項建設措施：一是采取特殊政策引進。二是加大校內培養力度。經過連續兩年有針對性的建設，學院的隊伍結構發生很大變化（詳見表2，3）。

表中不難看出，通過對狀態數據分析，增強了建設的針對性，建設成效顯著：

成效一，教師的結構分布趨于合理。截止2015年，教授總數96人，其中74人為專職教授，22人為行政機關“雙肩挑”教授，“雙肩挑”教授占教授總數的22.9%（2013年是41.4%）。博士總數159人，其中在機關的18人，占總數的11.3%（2013年是19.4%）。

成效二，專業間不平衡有所好轉。在專職教授中，理工類專職教授50人，占74名專職教授的67.6%（2013年是72.5%）；生化類教授21人占理工類專職教授的42.0%（2013年是45.9%）。理工類博士95人，占在系部博士141人的67.4%（2013年是71.3%）。

成效三，教授、博士“盲區”基本鏟除。除了外語系無教授；全校各專業至少有一名以上教授級的專業帶頭人，教育系無博士，全校各專業都有博士學歷的骨干教師。尤其人文藝術類學科專業的博士，由2013年的31人，凈增到2015年的46人，增加了48.4%。

二、實驗室建設數據分析與教學設備投入

HJ學院從2011年開始，在連續三年對實驗室建設，尤其教學儀器設備投入進行數據分析基礎上，一方面進一步加大投入，改善實驗教學條件，理工類三年實驗教儀設備投入7413萬元，人文社科類投入1701萬元；一方面針對性調整投入領域，向相對薄弱的環節傾斜。比如，2012年以前，重點投入建設理工類實驗室，2013年向人文社科類傾斜，當年即投入1233.5萬元，建設了一批經管、社科類實驗室，三年時間，使理工、人文社科類基礎實驗室邁上一個新臺階，取得良好建設效果。

2014年，在完成了基本實驗室建設以后，學校進一步加大投入力度，結合示范應用型本科大學建設目標，進一步細化并調整投入方向，使實驗室教學儀器設備不僅滿足教學科研需要，而且兼顧產學研合作、服務地方的需求（投入情況詳見表4、5）。2014年學校教學儀器設備總值達到21018萬元，2015年又投入專業教學儀器設備1536.3萬元，但2015年教學儀器設備總值沒有變化，仍然是21018萬元。實際上，這期間學校還投入公共教學設備3891.7萬元，兩項合計5428.0萬元。說明學校在這期間淘汰了等值的老舊設備。學校的教學儀器設備總值沒變，但質量有了質的飛躍，更好的支撐了教學、科研和社會服務。

通過數據庫平臺分析，HJ學院實驗室建設取得顯著成效。

成效一，總量保證，品質提高。不僅生均教學儀器設備總值突破10000元，達到13457.46元。更重要的是實驗教學條件有了質的飛躍。

成效二，硬件完整，軟件配套。不僅實驗所需的儀器設備體系完備，更重要的是滿足實驗的軟件系統配套完整。絕大部分具備國內先進水平，部分達到國際水平。

成效三，針對地方需求，服務產學研用。由于增強了建設的針對性，現在學校的實驗室服務地方的能力極大提高，在產教結合，培養應用型人才方面發揮了不可替代的作用。

三、圖書資源建設關聯指標分析與采購策略選擇

圖書館建設作為重要的教學基礎條件建設，如何通過建立完備的教學狀態數據監測，并利用相關指標進行關聯性分析，指導學校圖書資料建設，提高建設質量，是值得關注的問題。HJ學院2016年開始，嘗試在數據關聯分析的基礎上，提出“十三五”期間學校圖書資料建設的有效策略。

1.HJ學院圖書館建設基本信息。教學數據狀態平臺顯示，學院現有館藏紙質圖書115萬冊，含35.07萬種圖書，平均復本3.3冊，（另有電子圖書179萬冊）；2014至2015年，HJ學院購買圖書總計13.3萬冊，平均每年購書6.64萬冊，平均復本率3冊，生均購書4冊。具體說，2014年度購書6.21萬冊；2015年購書7.07萬冊。另外，電子圖書采購總量22.20萬冊，平均每年購買10.10萬冊；電子期刊2599冊，平均每年購買1230冊。其中動態購書信息如表6。

2.圖書館資料與國家初版圖書關聯指標分析。進一步分析HJ學院2013至2015年度，圖書館館藏圖書分布，涵蓋了國家圖書出版共計22大類別[1-2]的所有圖書（見表7）。

從上述圖書購買及館藏分布（表6、7）不難看出存在的問題。

問題一，小而全，重點不突出。上表可以發現，雖然館藏各類圖書分布較全，但與學校工、經、管、文、理、教育、藝術7個學科門類緊密關聯的重點并不十分突出，帶有較明顯的小而全特點。

問題二，廣覆蓋，缺少針對性。尤其是有部分與學校學科專業無關的圖書，每年仍然還在購買。而針對服務地方，有利于產教結合的圖書并無優先購買順序。

問題三，紙質藏書連年上升，館藏借閱逐年下降。以2013年借閱量151068本次為基數，2015年借閱量下降到116780本次，凈減少34288本次，2015年借閱量僅占到2013年的77.3%，借閱量下降22.7個百分點。相反的，電子資料的訪問量大幅度上升，從2013年的855830次，上升到2015年的3656704次，凈增加2800874次，增加327.3%次。

3.國家初版圖書相關信息與學科專業設置關聯指標分析。如果把國家每年初版圖書總量（分類與種數）[1-2]與學校學科專業總量進行關聯分析，可以發現，雖然造成這一問題的原因是復雜的，但可以肯定，缺少科學合理的圖書采購策略是重要的原因之一。

首先，每年國家圖書出版總計22大類，當年新增初版圖書平均只有223250種。（2013年初版225030種，2014年初版221470種，平均223250種。另有重版、重印圖書平均132616種）[1-2]。

其次，再看教育部2012頒布的本科專業與學校學科專業分布的情況（詳見表8），以及HJ學院所有專業在教育部相關學科門類專業中所占比例（詳見表9）

如果假設國家初版圖書與相關學科專業是平均對應關系，則國家初版圖書22類，教育部學科門類是13個，這意味著，HJ學院現有的7個學科門類在教育部全部13個學科門類中的占比為53.4%，對應國家初版圖書22類也應占53.4%，即，國家初版的圖書類別與HJ學院所有學科專業有直接關聯的不超過12類，也就是當年國家所初版的、與HJ學院學科專業對應的圖書平均一共只有12類約12萬種（平均每類初版圖書為10148種）。這就是圖書供給的實際情況。如果再考慮這12類圖書應該涵蓋對應教育部7大學科門類所屬的393個專業，而學校僅有其中的47個專業，平均僅占393個專業總數的11.96%。則我校學科專業直接對應的國家初版圖書種類在12萬種之中應占比11.96%，應為14352種。綜合考慮可以選擇1.5萬種。按照平均復本3冊，則每年應購買4.5萬冊圖書。而現在學校每年平均購買6.6萬冊。

從上面的分析中不難看出，現在學校每年至少多買了2萬余冊與學校學科專業關聯不大的，甚至毫無關聯的圖書。（比如哲學、宗教類圖書，兩年累計購買了23269種，共計73083冊；醫藥衛生類圖書，兩年累計購買了6380種，共計19056冊；天文、地球類圖書，兩年累計購買了2735種，共計7915冊；等等）。當然，圖書館建設不能太過功利化，但高校圖書館畢竟不是省立、市立圖書館，有限的經費投入必須重點考慮學科性、專業性和對口性。更何況，經過多年建設，圖書館的空間面積已經趨于飽和。因此，學校未來紙質圖書建設考慮的范圍應當限定在上述供給與需求之間。

4.高校圖書館建設的策略。從上述相關信息的分析中，可以比較科學的做出高校圖書館建設的策略選擇。

策略一，考慮購買直接對應的學科專業圖書，服務于學科專業建設。

策略二，考慮必要的支撐學科專業圖書，服務于產學研用結合。

策略三，考慮適當補充素質拓展類圖書，服務于綜合素質教育。

策略四，考慮讀者對文獻的需求，服務于滿足讀者的個性化需求。

綜合考慮，“十三五”期間，HJ學院每年紙質圖書建設以新增2萬種為宜（其中1.5萬種為專業類）。占到國家當年相關對應學科專業新增圖書12萬種的16.7%。已經遠大于符合學校實際需求的11.96%的比例了。換言之，已經充分考慮了學科專業建設所需圖書，以及相關支撐學科專業和素質拓展類圖書需求了。如果按照復本量2冊計算，則每年新增圖書4萬冊。以學校現有本科學生17000人計算，生均年新增圖書2.4冊，再加上讀者薦購（PDA）及綜合利用分析，約等于年生均購書2.5冊，總量為5萬冊。比現在平均少購書1.6萬冊。按照平均35元一本書，節約經費56萬元。

進一步的可行性分析發現，每年購書2萬種，對應于HJ學院的47個本科專業，相當于每個專業新增圖書426種。考慮到相同學科門類下專業課程的重復率超過50%，再去除公共類課程，則每個專業的核心課程在20門左右（包括專業選修課程）。這相當于每門課程每年新增21種圖書。應當說，已基本滿足學科專業建設、產學研合作育人的需要了。

最后必須強調的是，在“互聯網+”時代，圖書資料建設絕不是紙質建設一條路，參與資源共建共享將是最好的互補方式，并且隨著數字資源的快速發展，更大量的以知識拓展為主的圖書資料，都將以電子版為主。目前已有不少圖書供應商提出館配電子書方案，允許圖書館在購買初版紙書的同時按需選購已授權的初版電子書，使得電子書的時效性更強，可更好地滿足師生教學、科研、社會服務的實際需求。

四、結語

加強學校質量保障體系建設，直接關系到人才培養的質量。而實踐證明，通過國家數據庫平臺的相關數據分析與應用，可以在不斷提高教師隊伍建設的水平，確保實驗室與圖書館建設的質量等等方面，發揮應有的作用。

參考文獻：

[1]國家新聞出版廣電總局.2013年全國新聞出版業基本情況[EB/OL].（2014-08-12）[2016-06-20].http：//www.gapp.gov.cn/govpublic/80/795.shtml.

[2]國家新聞出版廣電總局.2014年全國新聞出版業基本情況[EB/OL].（2015-09-01）[2016-06-20].http：//www.gapp.gov.cn/govpublic/80/965.shtml.