《軍事通信基礎》課程考核方法探索及實施

徐東輝 井亞鵲 康凱 趙鵬

摘要：本文針對“軍事通信基礎”課程教學中存在的培訓人員多、授課進度快、不同專業學員基礎差異大、不同教員授課標準難以統一衡量、考核評價難度大的問題，開展課程考核方法研究。將課程考核分成理論考核和實踐考核兩種形式進行實施。理論考核以機考的形式組織，實踐考核以現地教學、參觀見學、裝備操作等形式組織，并以無線電臺操作考核為例對實踐考核的組織與實施、方法與評分標準等過程性內容進行了詳細討論。通過學員評價、反饋交流、結果分析等方式及時發現和總結問題，提高考核質量和效率。

關鍵詞：軍事通信；考核方式；探索實施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0155-02

一、課程基本情況

（一）課程特點

“軍事通信基礎”是我校生長干部學歷教育階段的一門全校各專業必修軍官技術基礎課程[1]。該課程教學內容豐富、專業面廣，側重基礎性、通用性和實用性。課程以軍事通信基礎知識和基本技能培養為重點，使學員了解信息化條件下軍事通信的基本概念、技術發展、組織運用和頻譜管理等相關內容，掌握軍事通信的基本類型、原理和方法，熟悉軍事通信裝備的基本操作及其通信聯絡基本程序和方法。

（二）人員特點

“軍事通信基礎”課程屬于全校各專業生長干部都開設的軍官技術基礎課程，培訓人員多，授課進度多，不同專業學員基礎差異大，授課標準難以統一衡量，考核評價難度大。為了最大限度調動學員學習積極性，體現考核的公開公平公正性，發揮考核對學習的指揮棒作用，顯然傳統的“一考定天下”的做法不可用，單純的理論考核不能全面真實地反映學員知識、技能水平，在很大程度上制約了學員的學習積極性[2]。

二、課程考核的方法

課程考核分為理論考核和實踐考核兩部分。其中理論考核采用機考的形式組織，分值比例為60%；實踐考核分為三次進行，分值比例為40%。

（一）機考

根據課程特點和學員知識結構，通過機考能夠最大程度地減小不同教員授課的差異性。機考主要以客觀題型（單選題、多選題和判斷題）為主，以考核學員對基礎知識、基礎理論和典型應用的理解和掌握。具體組織形式如表1所示。要求學員在規定的時間內完成相應的題目，答題完畢，由系統直接給出分值，達到了教學目標中對學員的基礎性、通用性和實用性知識的掌握和理解。

（二）實踐考核

課程內安排三次實踐，共6學時，分別為導彈信息傳輸技術實驗室現地教學2學時、指揮通信車現地教學2學時和無線電臺操作實踐2學時。課外安排2學時進行無線電臺操作考核。通過裝備現地教學、裝備操作等實踐環節，使學員加深對所學軍事通信技術的理解與掌握，具備利用簡易信號和電臺進行通信聯絡的基本技能。

1.考核組織與實施。①信息傳輸實驗室現地教學。使學員了解程控交換機、SDH光傳輸設備、EPON光接入端機、LTE移動通信、音視頻傳輸、衛星地球站等通信網系的核心設備，能夠結合課程理論知識學習深入理解不同通信系統的結構組成和工作原理。②通信指揮車裝備參觀見學。使學員熟悉機動指揮系統中的有線、無線通信手段，理解數據鏈端機的功能作用，了解機動指揮的作戰運用方式。③無線電臺實裝操作。使學員掌握軍用短波與超短波電臺各一種型號的操作使用，能夠按照規范的無線電臺通聯規定和溝通聯絡程序方法實現定頻、跳頻的明話通信，能夠按照指定的密語通信方法完成密語通信，能夠根據故障現象分析故障原因并給出解決方案。

實踐考核的組織形式如表2所示。

2.實踐考核內容舉例。以無線電臺操作考核為例，考核內容主要包括：①掌握一種無線電臺整機、分機、單元板原理框圖；②口述一種無線電臺的工作原理和信號流程；③掌握無線電臺聯絡規定；④掌握一種密語通信方式（寶塔式、縱橫坐標式、九九方格式）；⑤熟練掌握一種無線電臺操作；⑥某型號無線電臺的故障排除（線纜連接檢查、常見故障定位等）。

3.無線電臺考核方法?？谡Z考試在無線電臺操作前，由教員考核組實施完成。無線電臺的通聯操作考核是給定無線電臺通信聯絡規定、無線電臺密語聯絡表和待傳輸明文，學員在規定時間內，按操作標準完成無線電臺操作并達成密語通信。

為提高電臺操作考核效率，共動用8臺軍用電臺，一組同時4人參加考核，由4名教員分別進行把關、計時、計分、電臺操作恢復等工作。

4.無線電臺考核評分標準。無線電臺考核成績滿分為80分。具體考核細則及評分標準如下：

（1）每人考核時間5分種，用時4分鐘，按照通信聯絡規定和密語表完成相應電臺工作方式設置、頻率設置、明密文替換，并操作電臺完成信息傳輸且無違反電臺操作安全要求者，計50分。操作耗時每縮短10秒，計分增加5分，直至80分（用時3分鐘以內）；操作耗時每延長10秒，計分減少5分，直至0分（5分30秒）。超過5分30秒未完成通信聯絡者，中止考核，計0分；

（2）在第（1）條評分基礎上，未用密語傳輸，扣10分，密語信息不完整，扣5分；

（3）考核過程中，出現危害人身安全、裝備安全操作行為，中止考核，計0分。

三、考核效果及評價

課程組在綜合考慮了各種因素的基礎上，詳細討論了考核方法，制定了比較完備的制度，通過學員評價、反饋交流、結果分析等方式及時發現和總結問題，提高考核質量和效率。該考核方法已在我校2013級和2014級學員中進行了實施和效果檢驗，得到了廣大學員和教員的認可，取得了良好的教學效果。

1.調動了學員的學習積極性。通過機考和實踐考核，強化了學員學習過程，使得學員更加注重平時學習，而不再是終考前突擊復習，對學員全面、透徹、深刻地理解軍事通信技術有很大幫助。通過實裝操作訓練使得非通信專業的學員對通信技術、組織運用和設備操作都有了更為深刻的理解和掌握，強化了各專業知識的交叉掌握，也使學員的軍事素養在潛移默化中得到了培養和提升[3]。

2.成績評定更加科學合理。加大實踐考核力度和比重，有利于改變傳統的學員在學歷教育中重理論輕實踐，而任職教育中重實踐輕理論的現象。通過實踐操作考核，調動了學員參與的積極性，提升了學員的實踐操作能力，使學員利用理論分析設備原理、信號工作流程、故障產生原因的能力也得到了提高。在實踐考核成績評定時，由多名專業教員和學員代表組成考核組共同打分，將教員和學員的打分按照不同百分比進行統計，使得成績評定也更加科學合理，最大程度地體現了考核的公開公平公正原則，考核結果也得到了廣大學員的普遍認可。

3.促進教員積極進行教學改革。課程考核方法改革前，大多數教員以課堂講授為主，學員被動地接受知識。由于教學內容龐雜、形式呆板、課堂氣氛沉悶，教學效果往往不盡人意[4]。課程考核改革后，為適應綜合考核需要，絕大部分教員都積極調整了課堂角色，由原來的知識的傳授者轉變為課堂活動的設計者、組織者和參加者，課堂教學變成了以學員為主體、教員為主導的師生雙向互動的實踐活動。

四、結束語

科學合理的課程考核方式是軍事通信基礎課程教學成功與否的重要因素。考核方法的全面展開和深入討論，必將對整個教學環節、教學過程、教學實施和管理產生深刻的影響，也將極大推動教育教學改革的深入發展。今后在實踐過程中，還要不斷地探索和嘗試，不斷地完善考核方式，為提高教學質量服務，使學員的學習能更加貼近部隊、貼近崗位、貼近實戰化。

參考文獻：

[1]火箭軍工程大學.2013版人才培養方案[Z].2013.

[2]梅進杰，楊瑞娟，程紅斌.通信設備課程綜合考核改革與實踐[J].空軍雷達學院學報，2011，25（6）.