實驗課程規范的信息化建設與實踐

邢麗波 冷曄 郭光普 桂馨

摘要：《實驗課程規范》的信息化建設包括建立《實驗準備規范》、《實驗操作規范》和《實驗整理規范》。然后通過現代通訊方式如微信、飛信或E-mail等方式實時地在實驗準備人員、實驗任課教師和學生之間傳遞，實現三方互動，及時有效地將實驗課程中的準備、操作、整理三大看似獨立的工作有機結合起來，實現了實驗課程的優化和規范化管理，使實驗室教學環境、實驗室安全、實驗準備完善度等方面都得到了顯著的提高。

關鍵詞：實驗課程規范；實驗準備規范；實驗操作規范；實驗整理規范；信息庫

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0277-02

一、引言

本科實驗教學是實現專業培養目標和規劃的整個教育過程的組成部分，是培養學生綜合能力和創新思維能力的必備過程。實驗教學對學生知識、能力、技能等綜合素質的培養有著理論教學不可替代的作用。按照生物技術專業人才培養方案，要求學生系統掌握生物技術領域的基本理論、基本知識和基本技能，了解生物技術產品開發的基本原理和基本策略，具有良好的知識應用能力。目前實驗室承擔醫學院、口腔醫學院、生命科學與技術學院6個專業學生的實驗課程。共計20門實驗課，實驗項目110個[1，2]。近三年生命科學實驗教學中心平均每學年開設課程2900學時，6500人次，36600人時數。為了順利完成實驗課程的開設，必須在現有的工作基礎上不斷創新，不斷完善。國內很多高校在不同專業實驗室規范化方面都做了研究[3-5]，參照其他高校的實踐經驗，結合生物技術實驗的專業特點，本科實驗教學中心正逐步建立健全實驗課程規范的信息。

二、實驗課程規范的建設與實踐

本科生實驗課程規范的信息化建設是先根據不同的實驗項目建立《實驗準備規范》、《實驗操作規范》和《實驗整理規范》，然后將這三種規范以實驗課程為標準進行分類，以實驗課程教學計劃為主線，以實驗課程教學大綱為主導，建設《實驗課程規范》，同時建立電子文檔，可以通過微信、飛信或E-mail等現代信息化方式進行傳遞，根據不同需要，通過信息化的方式在實驗準備人員、實驗任課教師和學生之間進行互動，可以使本科實驗教學的實驗準備規范合理，實驗操作秩序井然、實驗課堂的利用率提高，實驗整理安全快捷。目前我實驗中心已經初步建立了《普通生物學實驗》和《生物學概論實驗》兩門實驗課程的《實驗課程規范》，并且已經進入實施階段，實踐結果表明，學生實驗課程的目的性更加明確。實驗課前實驗準備人員能夠有計劃地詳盡地進行實驗準備工作，實驗課中學生能夠有目的性的進行實驗，實驗任課教師能夠規范地指導學生進行實驗操作，實驗結束后學生能夠更加積極、有效地完成實驗整理工作。

（一）《實驗準備規范》的信息化建設

根據實驗課程教學大綱，將實驗課程的實驗準備工作根據不同實驗項目中所需要用到的試劑、耗材、玻璃器皿、儀器設備等分別制作《實驗準備規范》，分別制作成紙質文檔和電子文檔。實驗準備規范包括：實驗準備所需時間、試劑名稱、性質、數量、配制方法、保存方法、分裝方法；耗材名稱、數量；儀器設備名稱、數量和存放位置等。《實驗準備規范》的建立使實驗準備人員能夠根據規范有條不紊地進行實驗準備，包括實驗耗材（種類和數量）、儀器設備（試運行操作和實驗前開啟參數設置）、試劑（性質、配制、分裝、保存）等，都嚴格按照《實驗準備規范》進行，避免了每次實驗課程之前都要根據實驗項目進行統計所需試劑，找尋配制的方法，試劑分裝的量，以及試劑的保存方法等，有效地提高了實驗準備人員的工作效率。

（二）《實驗操作規范》的信息化建設

將實驗課程的實驗操作過程根據不同實驗項目所需要用到的儀器設備、耗材、玻璃器皿等分別制作實驗操作規范，分別制作成紙質文檔和電子文檔。實驗操作規范包括：儀器設備的正確操作、注意事項、耗材的正確使用和處理、玻璃器皿的正確操作和使用等。《實驗操作規范》的建立使實驗任課教師能夠根據規范指導學生進行實驗課程所需用到的儀器設備進行規范操作，玻璃器皿和耗材的規范使用等，都嚴格按照《實驗操作規范》進行，可以使實驗任課教師和學生均能快速熟悉和掌握實驗操作規范，正確使用儀器設備、玻璃器皿和耗材。同時，還有效地提高了同學的實驗室安全意識，包括在實驗過程中如何做好安全防護、實驗過程中產生廢液的處理處置等。

（三）《實驗整理規范》的信息化建設

將實驗課程的實驗整理工作根據不同實驗項目所需要用到的儀器設備、耗材、玻璃器皿以及實驗過程所產生的廢液等的處理與處置分別制作實驗整理規范，分別制作成紙質文檔和電子文檔。實驗整理規范包括：儀器使用后安全關機、清理儀器及儀器周邊、歸位，玻璃器皿、試劑、耗材等的處理，實驗中產生廢液的處理與處置、實驗臺面、實驗室地面的清潔、自我清潔等。《實驗整理規范》的建立使每個實驗項目結束后的實驗整理工作有條理地進行，使學生意識到清理實驗臺面和關閉儀器設備也是實驗的一部分，而不是獨立于實驗之外的工作，使學生的實驗室工作能力得到有效提高。實驗操作結束后，學生能夠按照儀器使用規范正確、安全地關閉實驗用儀器設備，做好儀器設備的維護以及其周邊的清潔工作，整理好實驗臺面，處理實驗過程產生的廢棄物，清洗并分類放置好所使用過的耗材和器皿等。

（四）《實驗課程規范》信息庫的建立

為了實驗課程的高效運行和信息化管理，確保《實驗準備規范》、《實驗操作規范》、《實驗整理規范》三者有效銜接，需要建立《實驗課程規范》信息庫。根據實驗課程將其內的實驗項目對應的《實驗準備規范》、《實驗操作規范》和《實驗整理規范》統一整理，按照教務處和實驗室與設備管理處所登記的實驗課程編號和實驗項目編號進行排序后，打印并裝訂成冊存檔。建立《實驗課程規范》電子信息庫，方便查詢、修改和信息傳遞。每學期開學初實驗課程沒有開課之前，由實驗準備人員將《實驗課程規范》電子文檔按照課程發送到對應的實驗任課教師手機或郵箱，請實驗任課教師根據課程需要或者新修改大綱要求進行新增或修改，確認無誤后返回給實驗準備人員，然后再由實驗準備人員根據實驗任課教師確認后的《實驗課程規范》進行實驗課程準備工作，準備工作完成后，在每個實驗項目開課前，再由實驗準備人員將《實驗課程規范》發送給學生。學生可以提前預習和掌握該實驗項目所需的準備內容、操作規范以及整理規范。

三、結語

實驗課程規范的信息化建設可以完善實驗教學運行體制，提高實驗室的工作效率，提升實驗室管理水平；可以使新進實驗室人員進行培訓，使其快速掌握實驗準備的內容和流程；可以使新的主講教師進行培訓，使其快速掌握實驗操作和課堂管理的標準；可以使學生快速掌握實驗課程的標準化流程，包括實驗前準備、實驗中操作和實驗后整理的規范化，使其快速掌握實驗課程的標準化流程，提高學生的自我管理和自學能力，培養學生實驗室工作能力和現場工作能力。《實驗課程規范》信息庫的建設與實踐表明，實驗室安全、實驗教學環境、實驗教學準備完善度、實驗教師課堂利用率等方面都有了顯著的改善和提高。

參考文獻：

[1]邢麗波，桂馨，康九紅.實驗室開放與管理[J].實驗室研究與探索，2014，（9）：252-255.

[2]邢麗波，桂馨，許潔.淺談本科實驗教學中儀器設備標準操作規程的編寫[J].教育教學論壇，2014，（9）：282，259.

[3]蔡仕衡，江琦，胡馳，等.高校實驗室安全管理體系建設的探討[J].實驗技術與管理，2012，（11）：203-205，210.

[4]李以明.地方高校實驗室管理信息化建設實踐[J].實驗技術與管理，2015，（8）：223-225.

[5]朱常香，王芳，李濱.一體化生物技術專業實驗課程體系的構建與實踐[J].實驗室科學，2016，（6）：76-78.