多問暖偕儺旰傺鎦酒

林恩成

“沉默是金”這話不錯，但沉默不一定就是金，甚至是害，處理不好就會像“癌細胞”那樣擴散，形成“集體冷漠癥”。這種群體性的道德失語所產生的負面影響比個體的見死不救更可怕。試想，一人有難，你袖手旁觀，我不愿出手，他見死不救，彼此影響，引來的將是更多的看客或笑客。若是班集體，沒有正氣，奮發優秀更無從談起。

當下，我們班主任老師也會遇到部分學生對情感欠缺反應、遲鈍、對人或事無興趣、無責任感，不會關心人，不喜與人打交道，即使與自己最親近的家人，也無法與之建立真實的、更深刻的情感依賴等冷漠現象。

其實，“冷漠”的原因是多方面的：“多一事不如少一事，少管閑事為妙。”“同桌愛打瞌睡，就由他們睡吧，何必要提醒？”“假如有什么閃失，我賠不起呀，縱有千張嘴，也說不清。”“班干部的事情，我才不做！”“老師努力工作是應該的，配合沒必要？”“我是交了學費的，教不好，爸媽會找他們算賬。”“如今好人做不得，好人也做不起，省點力氣。”

凡此種種，令人感到這或許就是“育”的根源所在。正如馬云在2016年“在為100位鄉村教師頒獎”時說過：中國教育是“教”得好，“育”得不好，“學”得好，“習”得不好。所以，我們老師更應在“育”上下功夫，做到多問暖而少噓寒！

美德情感的養成也是一個循序漸進的過程，必然經歷人生的迷茫，由對人際關系的不當處理轉向逐步成熟，歷經諸多循循善誘和學生個人的有效實踐。

1、情感交流多問暖

交流不僅能使人克服冷漠，還能使人攻克一切情感障礙。老子的經典《道德經》第四十三章：“天下之至柔，馳騁天下之至堅。”而第七十八章：“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝，其無以易之。弱之勝強，柔之勝剛，天下莫不知莫能行。”的確不錯，我們班主任要如水，面對團體，就一定要以柔克剛，平時，可以換位思考，多想想別人，多關心親戚朋友，明白敢做敢當的包容力量等。如：運動會上，有同學摔倒受傷，你身在其中會怎么樣？假如是自己受傷，沒人來幫扶你，你會怎么想？要培養“既來之則安之”的心態，要有與隊友們共同進退，懷著一個都不能少的心態來熱心參與團體活動。

2、人文關懷揚正氣

人文修養是社會精神，社會風氣的好壞與文化又不可分離的關系。落后腐朽的文化使人頹廢，先進新生的文化使人積極向上。若是學生看過《平凡的世界》的電影版或電視連續劇版本，會懂得親情的重要；看過《一公升的眼淚》會懂得當下的自己比很多人幸運，也學會去關心那些需要我們照顧的群體；看過《OPIECE》懂得了什么叫伙伴情誼；分享過新聞評論（社評）會懂得堅守道德與責任的重要。曾有老教師說，“校園是生命的起源地，是萬綠奔放的搖籃。”我則認為，校園是萬愛的集散地，也是珍愛青春親情的大船！美美滴帶著愛上學，帶著愛回家，帶著愛成長！只因有愛心的地方一路飄舞，青春煥發，處處歡笑，時時共鳴，我們則收獲快樂！善者更善，惡者變善，人生貴如斯，那成長的過程才最快樂！

3、適當懲戒少噓寒

對待那些對自己的行為無羞恥感無道德感而反社會人格障礙的“冷漠”。社會或學校應該建立一些操作性強的制度來換取熱心助燃正氣，如對“冷漠”看客進行適當曝光或對一些漠視重大犯罪行為的“冷漠”者施以懲戒。這樣才可以扼制這種讓正義“蒙羞”的可悲場景的出現。相反，活著，得愛著。把愛帶在成長的路上，我們才不至于失去快樂！而活著才算真正地活著！

總之，揚正義的背后是以教育和文化為依托的。無論新聞社評、傳統文化或是音樂文學還是美術，都蘊含著讓人不得不服它的魅力。老師要設法讓“冷漠”者愛上了看似沒有生命的人文東西，唯有多問暖，他們才會對所有活生生的精靈充滿愛心！但請記住，冷漠而已，這該是小事，若被人加以熱情而過度地噓寒問暖了，那才得小心。