多問暖偕儺旰傺鎦酒

林恩成

“沉默是金”這話不錯，但沉默不一定就是金，甚至是害，處理不好就會像“癌細(xì)胞”那樣擴(kuò)散，形成“集體冷漠癥”。這種群體性的道德失語所產(chǎn)生的負(fù)面影響比個體的見死不救更可怕。試想，一人有難，你袖手旁觀，我不愿出手，他見死不救，彼此影響，引來的將是更多的看客或笑客。若是班集體，沒有正氣，奮發(fā)優(yōu)秀更無從談起。

當(dāng)下，我們班主任老師也會遇到部分學(xué)生對情感欠缺反應(yīng)、遲鈍、對人或事無興趣、無責(zé)任感，不會關(guān)心人，不喜與人打交道，即使與自己最親近的家人，也無法與之建立真實的、更深刻的情感依賴等冷漠現(xiàn)象。

其實，“冷漠”的原因是多方面的：“多一事不如少一事，少管閑事為妙。”“同桌愛打瞌睡，就由他們睡吧，何必要提醒？”“假如有什么閃失，我賠不起呀，縱有千張嘴，也說不清。”“班干部的事情，我才不做！”“老師努力工作是應(yīng)該的，配合沒必要？”“我是交了學(xué)費的，教不好，爸媽會找他們算賬。”“如今好人做不得，好人也做不起，省點力氣。”

凡此種種，令人感到這或許就是“育”的根源所在。正如馬云在2016年“在為100位鄉(xiāng)村教師頒獎”時說過：中國教育是“教”得好，“育”得不好，“學(xué)”得好，“習(xí)”得不好。所以，我們老師更應(yīng)在“育”上下功夫，做到多問暖而少噓寒！

美德情感的養(yǎng)成也是一個循序漸進(jìn)的過程，必然經(jīng)歷人生的迷茫，由對人際關(guān)系的不當(dāng)處理轉(zhuǎn)向逐步成熟，歷經(jīng)諸多循循善誘和學(xué)生個人的有效實踐。

1、情感交流多問暖

交流不僅能使人克服冷漠，還能使人攻克一切情感障礙。老子的經(jīng)典《道德經(jīng)》第四十三章：“天下之至柔，馳騁天下之至堅。”而第七十八章：“天下莫柔弱于水，而攻堅強(qiáng)者莫之能勝，其無以易之。弱之勝強(qiáng)，柔之勝剛，天下莫不知莫能行。”的確不錯，我們班主任要如水，面對團(tuán)體，就一定要以柔克剛，平時，可以換位思考，多想想別人，多關(guān)心親戚朋友，明白敢做敢當(dāng)?shù)陌萘α康取Ｈ纾哼\動會上，有同學(xué)摔倒受傷，你身在其中會怎么樣？假如是自己受傷，沒人來幫扶你，你會怎么想？要培養(yǎng)“既來之則安之”的心態(tài)，要有與隊友們共同進(jìn)退，懷著一個都不能少的心態(tài)來熱心參與團(tuán)體活動。

2、人文關(guān)懷揚(yáng)正氣

人文修養(yǎng)是社會精神，社會風(fēng)氣的好壞與文化又不可分離的關(guān)系。落后腐朽的文化使人頹廢，先進(jìn)新生的文化使人積極向上。若是學(xué)生看過《平凡的世界》的電影版或電視連續(xù)劇版本，會懂得親情的重要；看過《一公升的眼淚》會懂得當(dāng)下的自己比很多人幸運，也學(xué)會去關(guān)心那些需要我們照顧的群體；看過《OPIECE》懂得了什么叫伙伴情誼；分享過新聞評論（社評）會懂得堅守道德與責(zé)任的重要。曾有老教師說，“校園是生命的起源地，是萬綠奔放的搖籃。”我則認(rèn)為，校園是萬愛的集散地，也是珍愛青春親情的大船！美美滴帶著愛上學(xué)，帶著愛回家，帶著愛成長！只因有愛心的地方一路飄舞，青春煥發(fā)，處處歡笑，時時共鳴，我們則收獲快樂！善者更善，惡者變善，人生貴如斯，那成長的過程才最快樂！

3、適當(dāng)懲戒少噓寒

對待那些對自己的行為無羞恥感無道德感而反社會人格障礙的“冷漠”。社會或?qū)W校應(yīng)該建立一些操作性強(qiáng)的制度來換取熱心助燃正氣，如對“冷漠”看客進(jìn)行適當(dāng)曝光或?qū)σ恍┠曋卮蠓缸镄袨榈摹袄淠闭呤┮詰徒洹＿@樣才可以扼制這種讓正義“蒙羞”的可悲場景的出現(xiàn)。相反，活著，得愛著。把愛帶在成長的路上，我們才不至于失去快樂！而活著才算真正地活著！

總之，揚(yáng)正義的背后是以教育和文化為依托的。無論新聞社評、傳統(tǒng)文化或是音樂文學(xué)還是美術(shù)，都蘊(yùn)含著讓人不得不服它的魅力。老師要設(shè)法讓“冷漠”者愛上了看似沒有生命的人文東西，唯有多問暖，他們才會對所有活生生的精靈充滿愛心！但請記住，冷漠而已，這該是小事，若被人加以熱情而過度地噓寒問暖了，那才得小心。