問世間情為何物

宋維學(xué)

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。”文章寫作直接體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本特點(diǎn)和教學(xué)目的，理應(yīng)為廣大學(xué)生所歡迎。但縱觀作文教學(xué)的現(xiàn)狀，仍然有隔靴搔癢、華而不實(shí)、老虎吞天的問題存在。學(xué)生們苦于“無路可走、無話可談、無情可抒”，繼而東拼西湊、東拉西扯、應(yīng)付了事；老師則苦于學(xué)生們的“虛情假意，忸怩作態(tài)”而無計(jì)可施。如何才能“一針見血、一語中的、切中要害”，為作文路上干渴的學(xué)生們獻(xiàn)上一杯清茶呢？筆者在一次作文教學(xué)中無意觸到了繆斯女神的衣袂，有些許感慨，謹(jǐn)錄于此。

一、案例背景

素質(zhì)教育已成為全社會共同關(guān)注的教育話題。而要真正實(shí)施素質(zhì)教育，就不能不關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不能不注重學(xué)生語文應(yīng)用、審美、感悟等能力的培養(yǎng)。

作文教學(xué)應(yīng)接受并承擔(dān)起這一大任，“培養(yǎng)學(xué)生多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”探索、發(fā)現(xiàn)并賦予生命個體以新的生命。布魯納在談到發(fā)現(xiàn)法時說：“發(fā)現(xiàn)，不限于尋求人類尚未知曉的事情，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲取知識的方法。”只有親身體驗(yàn)和回味，豐富情感生活，形成內(nèi)驅(qū)力，才能觸發(fā)生活的感悟和心靈的交流。

二、案例描述

（一）提出疑問。

為提高學(xué)生的語文能力和作文水平，減輕初三階段的復(fù)習(xí)壓力，我從初一年級起，就時常和學(xué)生們談作文寫作。分為學(xué)生習(xí)作分析，經(jīng)典文章重溫，典范例文吸納等部分，采取學(xué)生自評，老師講評，師生共評多樣教學(xué)形式。

（二）問題探究。

我在黑板上寫上一個大大的“情”字，讓同學(xué)們談一下自己的感受。同學(xué)們靜靜地看著我，不知從哪里下手，于是我又加了三個字“為何物”，這時他們立刻活躍起來。學(xué)生暢所欲言，但范圍很狹窄，僅僅圍繞書中的關(guān)于愛情名句。看到這里，我立即插話：“難道‘情只是‘愛情，未免過于狹隘了吧，除此之外還應(yīng)有哪些情感呢？”同學(xué)們列舉了很多，看到這里我說：“由此可見“情”就是情感，是我們對人、事、物的或喜、或怒、或哀、或樂，是我們對周圍的一切的心理感受。如果我們失去了這種感受的能力，那么我們就沒有了情感，更不會有同情，憎恨、憐憫、包容、寬恕、關(guān)愛之心。因此我們必須要保持一顆敏感的心，關(guān)愛的心，寬容的心，知恥的心。”一個學(xué)生大聲地說：“莫讓我們的心靈沙漠化”。（同學(xué)們一起鼓掌）

（三）深入開掘。

我接著說， 不但人有情，凡天地山川，草木，蟲魚，鳥獸都有情，同學(xué)們可曾記得孟郊《游子吟》中“誰言寸草心，報得三春暉”；賀敬之《回延安》中“羊羔吃奶眼望著媽”；還有徐志摩《再別康橋》中“軟泥上的青荇/油油地在水底招搖/在康河的柔波里/我甘心做一條水草”；《黃鸝》中“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”……古人說“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，“以我觀物，情也”，“以我觀物，故物皆著我之色彩”，這不都說明了情感并非只是人具有，還有很多很多請同學(xué)們自己談?wù)劇?h3> 三、案例反思

（1）語文教學(xué)特別是作文教學(xué)一定要貼近學(xué)生貼近生活，關(guān)注學(xué)生人生成長過程中所必須面對的問題，關(guān)注一個人終其一生都無法回避的心靈課題，凸現(xiàn)個體生命情感，加強(qiáng)語文的生命關(guān)懷意識。將生活與生命融進(jìn)作文寫作中，在個體探索、實(shí)踐中不斷豐富精神生活，尋求對自然、社會的共鳴，感悟生命活力。

（2）語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)必須突出情意活動。語文教學(xué)是針對人的教學(xué)，而人是能夠不斷探索和創(chuàng)造的自主發(fā)展的生命體，所以作文教學(xué)要讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，獲得發(fā)現(xiàn)的興奮感、成就感，這樣不僅能激發(fā)個體的聰明才智，而且能豐富他們的情感生活。

（3）作文教學(xué)過程必須遵循發(fā)現(xiàn)問題——討論問題——深入探究問題——闡述見解這一循序漸進(jìn)的原則。通過討論、思索，并能夠結(jié)合書本和實(shí)際拓展學(xué)生的個體認(rèn)識，形成的是個人獨(dú)特的感受，靠自己的切身體驗(yàn)或閱讀體驗(yàn)將主體的親身感悟融會生活當(dāng)中。

（4）教學(xué)活動要求老師利用自己的調(diào)控能力及時對學(xué)生的興奮點(diǎn)加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的熱情，從而使他們積極投身到與教師互動學(xué)習(xí)中。同時老師

為了能拓展思維、開闊視野，給學(xué)生一個開放性、多元性、積極性的學(xué)習(xí)平臺，要砥礪自身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。