AR移動科學游戲沉浸感特征及完善策略

李立斌

摘要：隨著AR技術，即增強現實技術的不斷發展，相關的研究越來越深入，由于AR技術在提升參與者自主學習與團隊協作能力等方面的突出優勢，其在教育領域也得到廣泛的應用，備受青睞。AR移動科學游戲實際上是建立在沉浸理論基礎上的，在設計過程中充分考慮到參與者的學習興趣、對待游戲的態度、參與者的性別等因素，在敘事環境驅動下借助二維碼技術有效創建學習環境，激勵參與者學習。本文主要就AR移動科學游戲沉浸感特征進行分析，探究完善的方向。

關鍵詞：AR移動科學；游戲；沉浸感；完善策略

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）03-0285-01

要想游戲參與者在AR移動科學游戲中獲得更好的學習效果，最關鍵的是要不斷提升學習者在游戲中的沉浸感。在過往針對AR移動科學游戲沉浸感的研究發現，游戲參與者對游戲的順勢關注度、探索意識以及對高成績值的期望是影響參與者游戲沉浸感的最顯著的三個經驗性特征。參與者對游戲的實際態度以及是否具備有科學學習興趣對參與者的沉浸感影響最明顯，學習者的性別對其沉浸感影響并不明顯。比如說在主要是進行科學探究的故事性游戲中，參與者的學習興趣會得到明顯提升，在游戲中愿意對各種信息進行詳細了解，喜歡參與挑戰，經過這種方式獲得游戲沉浸感，在這個過程中，參與者不僅要扮演好自己的個人角色，還需要積極參與小組活動，協作去解決游戲中存在的問題，最終實現參與者個人思維能力、知識與技能在游戲參與中得到提升。

一、AR移動科學游戲沉浸感特征

參與者在參與AR移動科學游戲過程中會表現出明顯的沉浸感特征，主要表現在以下各方面：

1.參與者對游戲的瞬時關注度，即參與者在一定時期內會對游戲表現出高度的關注度。AR移動科學機油之所以容易讓人沉浸到其中，可以歸咎于在游戲中參與者能夠體驗到在實際生活中無法體驗到的生活，打破了日常生活的單調乏味狀態。很多游戲參與者認為與傳統的學習過程相比，游戲參與能夠讓他們有機會接觸到更多特別的東西。

2.探索意識。參與者沉浸到游戲中會對游戲內容表現出一定的好奇度，積極進行探索游戲內容。通過與AR移動科學游戲參與者對話可以發現，他們之所以會沉浸到游戲中，是因為游戲中凝聚了明顯的探索要素，他們在形容自己參與過的游戲時頻繁使用跟蹤、冒險等關鍵字，這表明在游戲中他們一直處于不斷發展新事物的過程中，他們會在分享探索經驗時潛意識的提到搞清楚、找線索等關鍵字眼。

3.期望獲得更高的學習成績。沉浸到游戲中后，參與者會想在參與探索過程中獲得更好的成績，打破原有的成績記錄。一般游戲為了讓參與者保持對游戲的沉浸感，會不斷為其提供新的挑戰，引導參與者繼續參與游戲。通過與參與過AR移動科學游戲的人士對話可以發現，當這些參與者在經過挑戰后會進行自我平衡，并想要發現更多的線索，累計更多的經驗，以便于進行下一次挑戰時能夠超越過去的成績，達到一個新的高度。

二、完善AR移動科學游戲沉浸感的方向

1.培養參與者學習興趣，引導正確對待游戲。在參與AR移動科學游戲過程中，不同的參與者對科學的學習興趣都是不一樣的，游戲態度也不一樣，但是在參與過程中，很多參與者會逐步改變最初對游戲的看法。如果參與者能夠正確認識科學游戲，以正確的態度對待游戲，那么在參與過程中將會獲得更多的沉浸感，不會因為個人因素產生放棄的念頭。

2.重視小組合作，在協作中解決問題。通過在游戲中開展小組合作，引導參與者積極進行小組交流，分享自己的學習經驗，能夠有效提升其成就感與自信心的獲得，幫助其獲得更多的學習經驗。雖然在小組合作開始可能存在因為意見不合而產生矛盾，但是隨著游戲的不斷進行，互動了解更多，彼此之間的信任與理解一點點增加，小組合作的效果會得到明顯提升，參與者能夠獲得更多學習的快樂。

3.處理好挑戰與技能平衡的關系。一般來說，在AR移動科學游戲過程中，參與者更多的都是想辦法去迎接挑戰，解決問題，很少會就游戲挑戰的難度進行抱怨。對于游戲中必須讓參與者了解的游戲流程與規則，要盡可能的進行簡化，可以嘗試通過智能化的菜單導航等形式來精簡閱讀信息，減少其為參與者帶來的認知負荷。游戲參與中，很多參與者為了打破自己的游戲記錄，獲得更好的成績，會主動選擇朝高級別的游戲進行挑戰，在挑戰過程中實現自我知識技能的提升，因此在設置游戲時可以巧妙借助二維碼技術，在盡可能創建貼近參與者實際生活的游戲環境的基礎上，將挑戰內容依據故事線索進行階梯布置，由易向難，逐步推進，讓參與者在挑戰中獲得成就感，提升其游戲沉浸感。

AR移動科學游戲通過情景創建、支持團隊協作等形式來增加參與者的游戲沉浸感，對推動游戲參與者的自主學習能力等方面有著重要的作用，隨著針對AR移動科學游戲研究的逐步深入，AR移動科學游戲沉浸感將得到更好的提升，必然會獲得更廣泛的運用。