詞塊教學法在高職英語閱讀教學中的應用分析

【摘要】英語作為一門語言類學科，在我國教育體制中的地位與日俱增，教育工作者也在不斷探索有關于英語學科的教學方法。詞塊在英語學科中的不言而喻，近些年來，詞塊教學法也被英語教育工作者廣泛應用于英語學科的教學當中。在高職英語閱讀教學中，詞塊教學法彰顯出了獨特的魅力，在不斷培養學生對于英語閱讀興趣的同時，也對于學生學習能力的提升具有著重大意義，更有利于學生英語閱讀能力的不斷提升，為此，詞塊教學法在高職英語閱讀教學中的應用越發廣泛。本文立足于詞塊教學法對于高職英語閱讀教學的重要意義，聯系實際，深入探討詞塊教學法在高職英語閱讀教學中的有效應用。

【關鍵詞】詞塊教學法；高職英語；閱讀；教學；應用

【作者簡介】王軼（1980- ），漢族，江蘇無錫人，本科，無錫城市職業技術學院，講師，研究方向：英語學科教學。

閱讀是進行文本的理解的主要手段，通過閱讀，學生能夠有效的獲取到語言信息，同時也能夠有效提升語言運用的能力，在英語教學的實踐當中，英語閱讀教學是必不可少的一項內容。但是，在英語的實際教學當中，許多教師尚未認識到傳統教學模式下的英語閱讀教學方法對于學生英語閱讀能力提升的幫助意義。傳統的英語閱讀教學，英語教師更加注重對于單詞的翻譯以及語法的講解，教師逐字逐句對閱讀文本進行翻譯，在一定程度上也降低了學生英語閱讀理解能力的提升。對于高職英語教學活動的開展，主要的教學任務即為不斷培養學生的閱讀能力，并能夠有效提升學生的閱讀水平，詞塊教學法在高職英語英語教學中的實際應用雖然獲得了一定的成效，但也存在著諸多的問題，如何有效提升學生的閱讀能力以及閱讀水平，并將詞塊教學法更好的應用于高職英語教學的實際當中，依然是當前高職英語教育工作者所重點探討的問題。

一、詞塊教學法的內容及其重要性

1.詞塊教學法的核心思想內涵。詞塊教學法，顧名思義，是將英語單詞進行組隊，將兩個或者多個英語單詞結合在一起，從而形成一個新的詞語整體，并且有著全新的含義，這種搭配常見于短語、詞組間的組合以及一些固定的詞語搭配當中，這樣經過組合之后的詞組，也可以稱作為詞塊，在應用領域中較單個單詞的應用更為廣泛。詞塊教學法通過將這種經過組合之后的詞塊循環往復的記憶，周而復始，學生在這種記憶的循環中能夠將詞塊有效的存儲、記憶、加工、輸出，完成這一些列的思維運作之后，加深詞塊在腦海中的印象，可以使學生能夠在短時間內完成英語詞匯的學習，拓寬詞匯的積累量，在閱讀中從而有效的提高閱讀速度，加強對于閱讀的理解能力，進而有效培養英語閱讀學習的興趣。

2.詞塊教學法在高職英語教學中的重要意義。

（1）有利于建立起詞匯間的聯系。英語作為一門語言類學科，對于詞匯的學習和積累，是進行英語學科學習的關鍵所在，同時也是基礎。影響學生英語閱讀能力提升的重要因素即為學生對于詞匯的積累程度，為此，高職英語教師無不在重點強調詞匯積累的重要性，詞匯的學習僅僅依靠背單詞這樣的詞匯積累是遠遠不夠的，學生對于英語單詞的應用也極其關鍵。在高職英語教學中，仍然存在著這樣的現象，學生對于詞匯的整體把握力度不強，許多學生對于英語詞匯的學習尚未在腦海中形成一定的體系，教師教學目標的不明確，導致了詞匯教學缺乏整體性，單詞與單詞之間是單獨存在的個體，尚未構成一定的聯系，這樣的教學方法對于學生英語閱讀能力的提升是毫無幫助的。詞塊教學法，不僅注重學生對于詞匯量的積累，而且能夠使單詞與單詞之間建立起一定的聯系，使學生對于單詞的學習能夠在腦海中構成一定的體系，這樣也有利于學生詞匯量的不斷積累，進而有效提升英語閱讀能力。

（2）有利于順應新課程改革的發展。除此之外，詞塊教學法也是當前新課程改革的重要要求。高職教育在我國當前教育體系當中占據著重要的地位，伴隨著新課程改革的發展，英語教學活動的開展更加講求靈活多樣，學生英語閱讀能力的不斷提升也是當前高職英語教學發展當中的重要內容，詞塊教學法的有效運用，既是順應當前新課程改革發展的重要要求，同時也是高職英語教學的客觀要求。高職學生學習能力相對較低，英語基礎知識的掌握也相對薄弱，學生對于英語閱讀的學習的還存在著一定的問題。詞塊教學法對于高職學生學習能力的提升也具有重要性的意義，是學生提升英語閱讀水平的重要舉措。

二、詞塊教學法在高職英語教學中的具體應用

1.根據詞塊不同開展教學。在高職英語教學當中，對于詞匯的學習應該重點加以把握，尤其是關于詞匯的記憶存儲以及有效合理的運用方面，這是詞匯教學的重點同時也是難點。高職英語教學要求詞匯的掌握，在詞塊教學法中，詞塊教學主要是通過教材內容來進行實施的，教師在進行英語教學內容的備課當中，針對英語閱讀內容，首先應當明確教學目標，根據教學目標的設定，對重點的詞匯進行全面的講解，主要是詞塊的整理組合方面，依據特征的不同，進行不同的整理歸納以及分類。接下來，教師可以根據英語閱讀的內容開展教學，可以有效利用多媒體等開展情景教學，在課程開始前，教師可以對以往的教學內容進行一番回顧之后，引發出本堂課的教學內容，這樣在有效復習了以往知識的同時，也能夠將所學過的詞匯與即將開始要學習的詞匯構建起一定的聯系，學生在腦海中也會形成有關于詞塊的存儲型記憶，加深對于詞塊的理解，也能夠對閱讀內容的開展打好基礎。英語閱讀內容一般都反映了一定的主題，閱讀內容中心思想的不同，詞塊的學習也大為不同，對于一些固定性搭配的詞塊，例如，make a decision、have a good time、a particular point in time等等詞塊，都具有著固定性的含義，為此，教師應當重點向學生加以說明。

2.在語言環境中理解詞塊。英語的學習當中，語言環境是十分重要的，英語作為一門語言，需要在聽、說、讀、寫方面進行發展。高職英語教學時需要在語言環境當中進行教學活動的開展，因此，詞塊教學活動中，高職英語教師需要在教學實際當中引導學生對詞塊進行重點的理解，并且有效的加以掌握，同時針對一些經常使用并且極易出現錯誤的詞塊進行重點學習。在英語閱讀教學中，教師應當有意識的對學生進行閱讀語境以及語感的培養，養成學生英語閱讀的習慣，在進行閱讀中，逐漸建立起一定的語感，久而久之，學生在閱讀中自然形成“書讀百遍，其義自見”的情形，這樣學生的語感充分建立起來，對于詞塊的掌握也能夠更加有效。例如，在進行閱讀的過程當中，學生極易出現意思不能夠完全理解的單詞，在平常的聯系當中，學生可以通過查閱字典并結合上下文內容，把握這個陌生單詞的含義，但是，如果在考試當中，學生對于單詞的含義只能夠進行推測，結合上下文對單詞含義進行把握，因此，加強語感在英語閱讀中對于詞塊含義的理解也是十分關鍵的。

3.加強練習，加深詞塊印象。英語的學習大部分都是靠記憶的，尤其是單詞，僅僅理解是不夠的，只有在理解的基礎上不斷進行記憶的加深，這樣才能夠有效使得所學習的單詞牢牢的記住。在高職英語教學內容開展的過程當中，教師進行英語詞塊教學內容的同時，在對詞塊進行重點的講解之后，教師應當根據教學內容的設定，以及學生對于知識點的掌握情況，為此，教師應當將教學內容進行一定的延伸，為學生設置一些詞塊學習的練習，在將本堂所學習的內容進行消化吸收后，學生經過填詞造句這樣的練習，可以將詞塊內容更好的吸收掌握。針對不同的詞塊，所應用的句子表達內容也大不相同，例如，I think一般應用于表達個人觀點，與它相類似的還有I believe、I will等等。教師應當有意識的幫助學生對這些詞塊進行總結，引導學生進行能夠善于運用它們進行造句，這些詞塊主要應用于議論文中，為此，教師可以多為學生設置一些這樣的練習，從而使學生對于詞塊能夠進行有效性的利用。此外，針對一些固定類的詞塊搭配，因為具有固定性的含義，學生為此需要進行充分的理解，萬萬不可以望文生義，曲解詞塊本身的意義。例如，have a dinner是“吃晚飯”的意思，不可以解釋為“有一頓晚飯”，這樣會曲解詞塊本身的含義，教師需要加強學生對于詞塊學習的練習，使得學生可以充分把握特殊詞塊的意義，這樣也有利于英語閱讀更好的理解。

4.善于總結規律。高職英語教師在進行英語教學中，應當針對高職學生英語英語掌握能力的情況，學生基礎知識的薄弱，為此，教師需要在教學方法上不斷地加以創新，對學生進行詞塊的規律總結，讓學生能夠把握好詞塊間的內部聯系，學生在充分把握詞塊含義的同時，掌握學習方法，這樣也有利于學生英語閱讀能力的不斷提升。例如，英語詞匯的拼寫是根據英語詞匯的發音不同而進行字母的排列組合，ing這樣的后綴一般代表形容詞或者也可能是進行時的語態，tion這樣的后綴則代表名詞，教師應當善于總結這樣的規律給學生，這樣學生在進行英語閱讀中，能夠有效的把握好詞塊的語義，便于加深對于文章內容的理解。

三、結語

將詞塊教學法有效應用于當前的高職英語教學實際當中，也是高職英語教育工作者所不斷探討的重點內容，高職學生由于自主學習能力較弱，學習方法的掌握也相對不足，對于英語學科而言，基礎知識的薄弱，更是制約學生英語學習成績提升的關鍵。英語閱讀在英語學科當中的地位極其重要，為此，將詞塊教學法有效運用于高職英語教學的實際當中，是提升學生英語閱讀能力的關鍵，也是教學活動實際開展的重中之重。

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