專業運動員數學學習現狀與教學策略的調查研究

□畢木錦 白亞嵩（北京體育職業學院 北京 100075）

1、研究目的

我所任教的是北京市體育局直屬的一所體育院校，學生都是專業運動員，通過幾年的實際教學，我發現我國專業運動員的實際文化水平依然偏低，特別是對數學學科的學習，他們中普遍存在的數學學習成績不良的現象，已成為專業運動員文化教育中一個不可回避的問題。許多運動員在數學學習中存在較大困難，數學學習效果低下，達不到教學大綱所規定的最低要求。本文通過調查專業運動員的數學學習現狀，并根據自身實際教學經驗，有針對性的提出教學策略上的改進方法，意義在于通過行之有效的教學手段提高專業運動員的數學水平。

2、研究方法

問卷調研、實地調研、教師訪談。

3、分析與討論

3.1、問卷調查結果

目前許多運動員在數學學習中存在較大困難，數學學習效果低下，達不到數學教育大綱所規定的最低要求。為更好的了解制約他們成績提高的因素，我進行了一系列的調查，結果如下：

表1 運動員每天訓練時間統計表

表2 運動員每天課余時間學習數學時間統計表

表3 運動員每周集中上課時間統計表

由調查結果可知，運動員多數時間在訓練，只有很少的時間用于學習文化知識。

3.2、運動隊實地調研

通過對各個運動隊的實地調研，了解到不同運動項目的運動隊的訓練、比賽時間各不相同，因此放在文化知識的學習時間也不同。

3.3、一線教師、班主任訪談

通過對一線教師、班主任的訪談，了解到以下的情況：

（1）目前每個班級中都有各個運動項目的運動員，包括乒乓球、摔跤、手球、籃球、跳水、游泳等；

（2）一學期到校上課學生的比例：

表4 到校上課學生比例統計表

從調查的結果可以看出，因為訓練、外出比賽等原因，使得學生不能到校上課。有93.3%的班級上課學生不到班級總人數的一半；

（3）在有一半以上學生未到校的情況下，教師仍然要按照教學進度上課，以保障來上課的學生正常學習；

（4）學校對于比賽回來的學生的解決辦法：如果是人數很多的一個隊，學校會安排統一的補課時間，但由于運動隊的訓練時間的制約，一般數學補課時間在10課時以下；如果是很少的幾個人，則不會統一安排補課，補課與否要和運動隊協商；

（5）一線教師對于比賽回來的學生的解決辦法：要根據學生缺課的情況而定，如果缺課很少且教學時間充足，會重新教授已經講過的內容，把學生落下的課程補回來；如果缺課很多或教學時間緊張，則由于課程進度的制約，很多時候沒有辦法補回來。

綜上所述，很多學生會因為訓練、外出比賽等原因，落下很多課程。

4、結論與建議

4.1、結論

根據以上的調研情況得出，目前影響專業運動員數學學習的因素主要有以下幾點：

（1）訓練時間長，課下沒有時間學習；

（2）外出比賽頻繁，上課時間不連貫；

（3）每個班級有很多運動隊，各個運動隊外出比賽時間各不相同，學生落下的課程很難有時間補回，學生學習不系統，再學習后面的知識很難聽懂。

4.2、建議

（1）打破現有年級按照知識掌握程度分班，最大程度地開拓學生的學習潛力和空間目前每個班級中，學生的數學水平參差不齊。要解決這個問題，真正使學生學到知識，提高整體文化水平，我認為可以打破現有的年級，不是根據學生的年齡劃分年級，而是根據學生的實際文化水平劃分，將數學知識按照章節分成不同的級別，通過具體的考核，確定學生屬于哪個層次。

（2）以運動隊為班級教學，教學與訓練、比賽溶為一體。

由于各個運動隊的訓練、外出比賽時間都各不相同，因而我認為可以嘗試以運動隊為單位，根據學生的不同層次分年級教學。一個運動隊的訓練、比賽時間相對統一，這樣可以保證學生所學知識的連貫性。

（3）制作移動課堂，最大限度開拓有效教學方法和教學手段。

運動員經常要外出參加比賽，比賽期間不能到校上課學習，就會落下很多課程，為解決這個問題，可以將教師的教學過程制作成教學光盤，方便學生在不能到校上課的時候觀看、學習。

（4）提高課堂教學的效率，在最短的時間內取得最大的效果

由于運動員學生的學習時間有限，因此就要利用好有限的課堂時間，提高課堂教學的效率，在最短的時間內取得最大的效果。

①融洽師生感情，促進學習的興趣

教學是教師“教”和學生“學”相互作用的過程，也是師生感情交流的過程，兩者都有各自的特點和規律，丟掉其中任何一方都無法使教學活動真正走上科學的軌道。教師應該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態，滿腔熱情地進行教學，用自己飽滿的精神狀態去感染學生，讓每個學生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學習數學。

②用賞識的目光看待學生，用賞識的語言激勵學生

賞識教育是以人為本的教育，它是建立在人的基礎上的。賞識是期待、寬容、理解和尊重，賞識是語言，但比語言的表現力要強得多，教育家說過：“教學的藝術不在于本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”教師的欣賞，能幫學生樹立自信心，激起學生對學習的信心。首先，用賞識的目光看待學生，幫助學生樹立自信。

對待基礎差的學生，作為教師我們不可以把他們當作 “透明人”置之不理，也不能去刻意地打擊他們，更不能心急地在短時間內要求他們改變以前的一切，定下“一步登天”、“進步神速”等一些不切合實際情況的計劃。我們要用平常心對他們，多給他們一些關心，在教學中把目光多停留在他們身上，教師要從相信學生“人人都能學好”、“一個都不能少”的信念出發進行教學，幫助學生樹立自信。

其次，用賞識的語言激勵學生，激發自主探究的動機

在教學中，運用賞識、表揚的語言，對學生進行積極的暗示，看到學生的閃光點，一一加以肯定。教師不要吝嗇表揚贊美之詞，因為在學生心目中教師的地位是神圣的，教師即使說一句：“回答正確”、“你真棒”、“真愛思考”、“好口才”等一句簡單的話而產生對老師、對學習的濃厚興趣，進而主動、積極地去探究知識。

③創設懸念，激發探究興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學習興趣。”濃厚的學習興趣，可以使學生產生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，興趣是探求知識認識事物的推動力。數學是一門科學性非常強的學科，要讓學生自主探究式地學習數學，最重要的是了解數學的學科魅力。

④開放課堂，營造探究環境

開放課堂，首先要為學生創造寬松、民主和諧的課堂學習環境，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與、合作學習、自主探究、在參與中表現。在教學活動中，應緊密聯系學生的生活實際，將抽象的數學概念建立在學生生動豐富的生活背景上，并引導學生學會“在做中學數學，在探究中學數學，在合作交流中學數學”，將過去的說數學、聽數學、黑板上的數學，轉變成為做數學、用數學、生活中的數學，這樣能促進學生主動學習，進而獲得主動發展，提高學習興趣。