高校籃球教學改革與發展探究

□馬文波（河南財經政法大學體育部 河南 鄭州 450046）

籃球運動在中國已經發展到了自己高峰期，在校園所發揮的重要作用和占據的地位顯得非常重要。籃球運動除了傳承了奧林匹克運動的體育精神，還能夠很好地發展學生體能，培養學生的團隊合作意識、競爭意識。也是我國青少年非常喜愛的體育運動項目之一。網絡化教學平臺和多元化教學資源的快速發展，給傳統教學方式帶來了巨大的沖擊和挑戰。新時代賦予教育新的歷史任務，在傳授籃球技、戰術技能運用的同時，廣泛傳播奧林匹克體育精神和籃球文化。美國運動心理學家鮑威爾曾經指出：“運動技能的教學應該包括兩個大方向。一是傳統型教學內容：應對主體學習與體會的學習、掌握、提高與運用過程，反復經歷學習、認識、理解、運用、練習的重復復制過程。二是創新型教學內容：也就是開放性教學，應對環境變化的運動技能的學習、掌握、提高與運用過程，反復經歷感知、思考、決策、應對、創新的行為過程。”研究表明：動機是維持學生參與學習過程的心理動因和行為動力。有超過四分之三的學生對籃球的認識和學習興趣非常高，有超過二分之一的學生在籃球學習過程中對技戰術內容的教學更為感興趣，而對理論和文化內容的教學不積極。因此，加速高校籃球教學改革與創新是改善教學環境，提高教學效果的必經之路。

1、教學目標改革

1.1、基礎教學任務預設

普及籃球文化、籃球理論常識、籃球基本運動技能。全面培育學生們的意志品質、思維方式、身體素質、籃球素養、體育精神，促進學生個性品質、身心素質的全面發展與提高。

1.2、適用性教學任務預設

滿足大多數籃球課程參與學習者的學習需求。達到初步掌握籃球技戰術理論與籃球技戰術結合運動能力，全面增強學生的身體素質與運動能力。

1.3、興趣性教學任務預設

滿足部分熱衷籃球運動的愛好者。達到熟練掌握籃球技戰術理論與籃球技戰術結合運動，并了解一定的籃球裁判方法。

1.4、提高性教學任務預設

滿足少數身體素質優越、具備良好籃球基礎、對籃球運動充滿激情的籃球愛好者，開展提高班額專項課程，技、戰術結合實戰教學，為高校高水平籃球運動培養后備人才。

圖1 學生對現行教學目標與任務的滿意度調查

調查數據表明：有接近10%的學生認為現行教學目標與任務能夠滿足自己的需要，生動有趣，愿意積極參與。

有12.2%的學生認為現行教學目標與任務不能很好的滿足自己的需要，枯燥乏味，參與的積極性不高。有21.9%的學生完全不感興趣，不愿意愿意參與。有超過一半的學生認為現行教學目標與任務基本上能夠滿足自己的需要，但是創新力度不夠，參與熱情不是很高。

2、教學制度改革

2.1、完善籃球教學大綱、教學計劃

提高對高校體育事業的支持力度，大力建設校園體育場地設施器材。逐步完善籃球教學與訓練所必需的軟件與硬件設施，優化配置教學資源。

2.2、教師隊伍培養

十九大報告明確提出，未來的中國教育改革必須重視教師隊伍的建設。“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教，培養高素質教師隊伍”,全面推進高質量、公平性教育的實現。按照“四有”標準來培育和規范教師隊伍的管理。

2.3、評價方式改革

逐步實現管理與評價方式的人本化。單一的考核方式和成績評定指標無法較為全面的考察和評定學生個體學習動機、態度、領悟、運用、創新的整體水平。只有通過健全“以人為本，科學合理”的評價體系和指標才能比較全面的評價、總結和激勵個體的真實表現。

2.4、信息化服務平臺建設

大力發展校園籃球文化，校園網要開設籃球文化專欄。大力宣傳和普及籃球理論知識、籃球運動與損傷預防常識、賽事圖片與視頻等資源。校園網要開設籃球學習與交流平臺。為廣大籃球愛好者提供必要的互動咨詢、交流指導、理論與科研指導等資源。組建符合校園文化建設的籃球基礎性教練團隊與科研團隊。打造專業性極強的籃球教學、訓練、科研氛圍，為籃球文化的長期可持續發展奠定堅實的基礎。有效的、合理的、科學的分配與優化教學資源，有針對性的開展好課內任務、課外任務、特訓任務。高校的校園籃球文化直接影響著籃球運動的文化層次和籃球運動的行為模式。再豐富教學內容的同時有助于促進教師與學生的關系更加融洽，在籃球教學實施的過程中對學生綜合素質、團隊意識、靈活能力、社會適應性、思維方式、判斷能力和智力的培養和發展，潛移默化的樹立終身體育意識。

2.5合理借鑒國外俱樂部模式的成功經驗，在學校范圍推行俱樂部模式的發展

國外俱樂部模式對運動員的選拔、培養、管理等方式都體現了“以人為本”、“順應市場”的特點，有利于激發個體的興趣和潛力，促進個體的全面發展。

3、教學內容改革

3.1、教學內容的選取與設置需遵循

(1)籃球課程、娛樂內容、生活內容，教學形式的有機融合；(2)大眾健身和競技比賽的有機融合；（3)未來發展與競技人才培養的有機融合；（4）素質教育與終生體育的有機融合。

3.2、教學資源的選取與整合需遵循

（1）理論、文化、歷史、社會知識整合；（2）技、戰術教學資源整合；（3）教學與訓練教學資源整合；（4）觀摩與實戰教學資源整合。

圖2 學生學習籃球運動動技能的過程與原則

4、教學方式與實施過程改革

4.1、俱樂部模式在高校教學中的深化與延續

通過觀摩和參加各級、各類籃球賽事，不僅能夠促進籃球文化的交流，也能夠通過賽事贊助、賽事廣告、賽事紀念品、賽事觀賞等方式廣泛傳播籃球文化和籃球精神。例如：“世界杯”、“奧運會”、“世錦賽”等精彩賽事圖片、視屏、宣傳冊、紀念品等都是很好的宣傳素材，可以網絡平臺同步。提供給更多的資源，全方位服務于不同年齡段和不同需要的學生群體，有效提高和培育籃球參與人群的積極性和主動性。實現：“以賽促加速文化傳播；以賽促改善教學效果；賽促訓練水平提高；以賽促競技水平提高”。

4.2、分層多元化教學的滲入

必須遵循教育規律和個體發展與承受能力，針對：性別差異、身體素質差異、運動能力基礎性差異，選擇合適的教學方法有針對性對待各種差異的學生群體，才能科學、有效的調配和利用各種教學資源，取得更好的教學效果，提成學生整體身體素質和運動能力。

4.3、籃球多元化教學方法的引入

視頻教學、微課教學、觀摩教學、情景互動、反轉課堂、實戰教學、技戰術交叉教學等等。多元化、多重教學方式與教學手段的引入和采用，能夠比較科學性的針對不同年齡、不同性別、不同層次、不同素質的學生群體的具體特點，能夠較好的激發學生對籃球運動的學習興趣、熱情和潛在意識，全身心投入到籃球的學習與訓練中去，有效的開展人性化的教學與訓練，實現籃球運動對學生身心素質的全面培育功能。

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