近三年石油高職院校生源心理健康狀況

宋秀麗，王爾新，柳玉民，楊巳望，鄭思萍，張靜敏，楊志杰

(1.承德石油高等專科學校 a.體育健康與藝術教育部; b.外語與旅游系，河北 承德 067000；2.承德醫(yī)學院，河北 承德 067000)

2014年6月，國務院發(fā)布《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，指出引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型[1]，文件還指出要完善職業(yè)教育人才多樣化成長渠道，健全單獨招生等多種考試招生辦法。在相關政策的引導下，高職院校的生源越來越多元化，這種多元化使得校內學生差距越來越大，這也為高職院校的人才培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。新生入校后在生活、學習、人際關系等方面都面臨著巨大的轉變，容易出現(xiàn)心理適應不良。為了掌握新生心理健康狀況，及早發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，有效地對可能存在心理問題的學生進行及早干預和有效控制，增強學生面對生活中重大壓力事件或挫折、逆境時的心理韌性[2]，幫助他們適應學校生活，同時為學校心理健康教育和學生管理工作提供客觀依據(jù)，某石油高職院校心理咨詢中心于每年的10月份會對當年入學的新生開展新生心理健康普查。為了研究新形勢下生源心理健康變化的趨勢，以便為高職院校學生工作提供一些借鑒指導，本研究系統(tǒng)分析了近三年來河北某石油高職院校的生源心理健康普查數(shù)據(jù)。

1 研究方法與對象

1.1 普查工具

使用“大學生人格健康問卷(UPI)”對全校每年入學的新生進行心理健康普查，本問卷是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問題的學生而編制的大學生心理健康調查表。此量表主要針對大一新生，在新生入學時作為心理健康狀況調查表而使用，以了解學生中心身疾病、神經(jīng)癥、精神分裂癥以及其他各種煩惱、不滿、迷惘、沖突等狀況的簡易問卷[3]。

1.2 研究對象

2014—2016年入學的一年級新生，共有12 458人參與測評。

1.3 研究方法

心理咨詢中心對各班班長進行“心理普查培訓”，然后由各班班長按照培訓要求組織各班學生填寫問卷，當場填寫、當場交卷、當場當眾把填好的問卷密封在袋中，再由班長交到心理咨詢中心，最后由心理咨詢中心人員進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。

2 近三年來普查結果對比

2.1 整體情況比較

每年普查結束后心理咨詢中心教師對收上來的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析、并形成報告。表1是近年來生源的心理健康狀況總體對比情況。

表1 近三年來該校生源心理健康情況

對三年來生源心理健康情況相關數(shù)據(jù)進行卡方檢驗，x2=20.715，p<0.01，說明近三年來生源的心理健康狀況存在顯著差異。

具體而言，從心理健康同學(第三類)比例的角度，2014、2015級人數(shù)比例并無顯著差異，p>0.05；2016級心理健康(第三類)人數(shù)比例顯著降低，p<0.05。從可能存在心理障礙同學(第一類)比例的角度，2016級可能存在心理障礙的同學比例顯著高于2014級，x2=8.446，p<0.01,顯著高于2015級，x2=8.481，p<0.05，2014年和2015年可能存在心理障礙同學(第一類)比例無顯著差異，p=0.987>0.05。

從近三年的普查結果可知，生源整體的心理健康水平呈下降趨勢，如圖1。其中，第一類——可能存在心理障礙的人數(shù)所占的比例逐年上升，特別是2016級，心理障礙的學生比例顯著高于2014、2015級。

2.2 選題情況比較

表2為近三年選題排在前十的情況的比較。

表2 近三年選題排在前十的情況的比較

從表2中可以發(fā)現(xiàn)，2014、2015年，選題比較集中的前10個問題，內容相同，只是排序有一些變化。而2016年的選題情況與前兩年變化較大，排名前十的問題中，有三個問題是以前從未列入前十名中的，包括：“對臟很在乎”，這是一個與強迫癥狀有關的問題；“總注意周圍的人”，這是一個與人際敏感、自信心不足有關的問題；覺得“父母期望過高”，這與家庭有關。

2014級、2015級的突出問題為：1)學習困難、學習壓力過大。2)自信心不足，對自己沒有正確的認識和客觀的評價。3)各種原因導致的神經(jīng)癥癥狀：如強迫、抑郁情緒等方面的問題。2016級的兩大突出問題為：1)各種原因導致的“強迫傾向”問題。2)“人際敏感”問題。

3 近三年來生源心理健康狀況變化探討

可能存在心理障礙的學生越來越多，并且存在嚴重心理問題的學生也越來越多，這與該校心理咨詢室近年來的咨詢來訪情況不謀而合。究其原因，可能有如下幾個方面：

3.1 近年來學校錄取分數(shù)逐年下降

從近三年該石油高職院校普招人數(shù)及分數(shù)情況(見表3)可知，近三年來，省內普招平均分在逐年下降，2016年新生的平均分顯著低于2014、2015年，并且顯著低于2016年的河北省的三本錄取線。在選題統(tǒng)計(見表2)中，2016年選擇“父母期望過高”的學生達到29.29%。參加高考的孩子大多頂著父母較高的期望，心理壓力比較大，而長期處在學業(yè)壓力下又成績較低，無法達到父母的期望，學生的自我效能感會很低，很容易導致各種心理問題的產生。

3.2 單招生的比例降低

在2013級心理普查分析中，該校心理咨詢中心曾分析了單招和統(tǒng)招生的差異，結果顯示，單招生的心理健康狀況好于統(tǒng)招生，如表4。這可能與單招學生目標要求較低、心理壓力較小有一定關系。因此，單招學生也有其獨有的心理優(yōu)勢，那就是心理健康狀況較好。

表3 近年來該校省內普招人數(shù)及分數(shù)情況

表4 單招統(tǒng)招對比(2013)

近三年來，該校單招生比例情況如表5。從表中可以發(fā)現(xiàn)，2016級的單招生比例明顯小于2014、2015級，這在某種程度上也影響著生源整體的心理健康情況。

表5 近三年單招生比例

4 如何應對生源心理健康狀況的變化

4.1 修正教育手段和方式

從近三年的生源心理健康狀況變化可以發(fā)現(xiàn)，“對任何事不反復確認就不放心”這一類的“強迫癥狀”明顯增多，該校心理咨詢室的咨詢工作中強迫行為的學生來訪也逐年增多。這表明學生壓抑的東西較多，內在焦慮情緒比較嚴重，強迫癥是為了緩解內心的焦慮而產生的行為。產生的原因很多，和成長環(huán)境、家庭教育、以及目前中小學教育的標準化、模塊化有一定的關系。

這些提示教育工作者：教育體制、教育方式不合理會成為心理健康問題越來越重要的影響因素。所以，教育者的教育手段和教育方式也需要不斷修正，而通過心理咨詢、心理健康教育、心理素質教育也會使學生的這些狀況得以改善。

4.2 培養(yǎng)職業(yè)信心及職業(yè)滿足感

近三年的學生比較集中存在的問題中，都有“過于擔心將來的事”，其原因可能與就業(yè)形勢逐漸嚴峻、家人的期待過高、以及學生對自己的職業(yè)能力信心不足有關。

這些提示教育工作者：職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅要教學生怎樣找到工作，還要讓學生增強職業(yè)信心，了解什么樣的工作可以給自己帶來職業(yè)滿足感。

4.3 開展團體心理輔導、拓展訓練

針對新生中普遍存在的“人際敏感”問題，團體心理輔導和拓展訓練是最好的緩調整方式。2016年該校心理咨詢中心除了為學生工作者提供了一份總的心理普查報告書以外，還給各系分別撰寫的一份報告，各系可以根據(jù)本系學生的情況，采取相關內容的教育措施，例如多多組織學生交流活動，也可以和心理咨詢中心合作，開展相應的心理咨詢與團體心理輔導活動，以避免惡性事件的發(fā)生。

4.4 加強心理危機預防與干預工作

面對逐年增加的學生心理問題，特別是每年都有幾十個有輕生意向的學生，除了建立心理健康教育三級網(wǎng)絡以外，各系還應培養(yǎng)本系的心理輔導員，以便更及時地對學生們進行心理疏導。學生工作管理者、輔導員也要學習面對危機事件時如何應對、如何處理，以及如何調整自己，如何減少危機事件對自身的不良影響。學校心理咨詢中心應定期對輔導員進行心理危機預防與干預工作培訓。

4.5 開設相關心理健康教育課程

對于學生的心理健康教育，普及面最廣的還是開設心理健康必修課程，這也是目前應對生源心理健康狀況變化的最好的方法。高職院校由于各種原因，心理健康教育課程并不普及，學?？梢岳眯睦碜稍冎行募案飨敌睦磔o導員組成的隊伍開展心理健康教育課程，采取體驗式教育的方式，惠及全體學生。

心理健康教育工作，屬于潤物細無聲的工作，只有真正關愛學生，深入了解學生的心理，運用適合學生特點的教育手段，才能取得好的效果。從這個角度講，學生工作者們，任重而道遠。

參考文獻：

[1] 閆志剛,張韋韋.中國教育“記憶”[J].教育與職業(yè),2015(1):24-31.

[2] 宋秀麗,楊漠,王曉平.不同體育鍛煉項目對大學生心理韌性的影響[J].承德石油高等專科學校學報,2014(5):69-72.

[3] 劉玉新,黎麗,何秋敏,等. 大學生人格問卷(UPI)的應用研究[J].中國電力教育,1996(2):43-45.