依托智能制造中心平臺促進第二課堂的發展

鄒永 郭艦 曹陽

摘 要：第二課堂的學習渠道與傳統的課堂教學相比，有著許多特點，首先，它充分體現“以學為主”的教學思想，在課堂學習過程中，使學生的主觀能動性得到極大提升，而教師的指導也至關重要，要從原來的“灌”向“啟”轉變，在于“引”而不是“抱”。其次，在學習方式上更多體現出“探索式”而不是“灌輸式”，學生通過本身的參與獲得知識的開發能力和處理問題的解決能力。最后，第二課堂可以使學生自主發展，更加自由開放。依托于智能制造中心提供更好的更優質的學習平臺，對第二課堂有著非比尋常的意義，二者相互融合，打造具有創新意識和能力的新時代大學生。

關鍵詞：第二課堂 智能制造 理實融合

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0242-02

1 第一課堂弊端

傳統的教學方式從古至今已沿用數千年，對于飛速發展的當今社會顯然有著許多的缺點和不足，具體表現如下。

（1）課堂枯燥無味，興趣是最好的老師，這種教學模式，只是一味的填充，學生并不會真真切切地體會到學習的樂趣，雖然理論的學習是必不可少的，但這種理論學習是枯燥乏味的，在大概率中，并不能否認這種教學模式培養了很多優秀學子，但也錯過很多。填鴨式教學是一種選擇，但不是最好的選擇。

（2）教師占絕對主導地位不可動搖，課堂成為一個人的“獨舞”，沒有讓所有人參與進去。教師在講臺上的滔滔不絕，直接把知識輸入，讓學生形成思維慣性，這樣就造成學生缺失自主性，也就扼殺了學生的創造能力和創新能力。

2 第二課堂優勢

鑒于第一課堂的弊端，共青團中央與2016年正式啟動高校“第二課堂成績單”項目，并選擇部分地區和學校進行試點，至今，全國各地的大部分高校均已進行了“第二課堂成績單”項目的推進。相對于傳統的第一課堂教學模式，第二課堂活動形式多樣、活動內容多樣、學生參與度大大提升。學生通過第二課堂更具自主性，更加靈活。而且真正能把理論融入實踐，真正做到理實融合，學用一體。第二課堂的價值是第一課堂不能取代的，對于學生的意義是不可替代的。

第二課堂活動有利于學生自主性發展，學生個性化教育的實現就在于發揮學生的自主性。第二課堂給了學生更多選擇的機會，學生可以自由選擇喜歡什么，去做什么。這樣去做就能保證學生的興趣被最大化的保證，也是真正實現學生個性化教育。第二課堂會有更多方式和內容去組織學生活動，針對學生興趣，制作切實可行且符合學生興趣、思維、想法的方案。第二課堂優勢在于，指導教師作為第二課堂的負責人，把握大方向，讓學生不盲目，而且具有專業的知識作為后盾，對于學生是最好的選擇。學生作為真正的執行者，由他們自己去選擇、思考、創造，從而實現學生自主性最大化發展。

第二課堂活動有利于培養學生創造能力和創新能力，第二課堂的重要組成部分是科技活動，科技活動是高校第二課堂活動的重要組成部分，開展科技文化活動有利于培養學生的創新意識和能力。學生參與其中，用所學應用于實踐，在這個過程中，同學們體會到學習的樂趣，也培養了學生的成就感、使命感和責任感，明確了學習的目的和方向，有助于營造濃厚的學習氛圍和風氣，激發同學們的求知欲望和創新意識。同時，通過參與科技活動，學生的創造力和創新力能通過實踐得到充分認可和體現，做到理實融合，學用一體。

同時，第二課堂活動有利于培養學生溝通能力和集體觀念，現在大多數學生由于是獨生子，常常以自我為中心，不善于溝通交流，而第二課堂是一個團隊，完成一個項目需要的不單單是一個人，而是多個人互相配合，互相合作，互相信任，在這個過程中，大家背景不同，做事方式方法不同，但大家目的和方向是一樣的。通過不斷的磨合和錘煉，在完成項目中，大家會學會信任和合作，會用有效的溝通去解決問題，而不是做孤單英雄。

總之，第二課堂活動有利于培養全方位人才，在當今社會，學生不僅需要扎實的專業機會，也要求學生具有良好的個人修養、良好的交際能力、良好的心理素質和非凡的創造力。第一課堂的傳統式教學顯然是不能勝任，第二課堂的作用就凸顯出來了。第二課堂通過自身優勢，創造學生交際平臺，在學生們不斷的合作下，完成一個又一個項目，會逐漸得到充分的鍛煉和培養。這種培養方式有效且全方位。

而怎樣才能讓學生有興趣、有能力、有精力參加到第二課堂項目中來呢？筆者認為，對于一所工科類院校來說，“中國制造2025”這一目標更能吸引學生的目光，那么智能制造實訓中心這個關乎機械制造類學生的發展平臺，便是個有效的措施。

3 智能制造實訓中心的特點及其參與第二課堂的優勢

3.1 智能制造實訓中心的特點

智能制造實訓中心是以數字化工廠為核心，建立I5智能制造學院，使校企聯合，雙方共同建設和打造一條新時期的人才培養方式，實施校內第一課堂和第二課堂相結合教學、校外企業和學校聯合培養的人才培養模式，建立“工學交替、任務驅動、教學做”等立體化的教學模式，實現了從專業教育到就業的無縫連接。

3.2 智能制造實訓中心參與第二課堂的優勢

以智能制造實訓中心參與第二課堂的方式開展，依托智能制造中心平臺，促進第二課堂的發展。開放智能制造實驗中心，學生可根據個人的愛好和學習階段選擇不同的訓練項目。第二課堂尤其重視應用型人才的培養，智能制造中心能夠讓學生理論聯系實際，讓學生對知識體系、教學內容有更深刻的了解，從普通CA6140車床，到單臺數控機床，到數字化工廠項目，不同年代的機床，體現工業發展歷史，讓學生的學習由淺入深，有利于提高學生的整體水平。同時，學生可利用業余時間，通過各種小部件產品的工藝設計及加工訓練，使得學生的設計及加工制造能力、創新意識得到大幅度提高，同時對課堂教學所學知識會起到很好的補充作用。逐漸形成“協同育人、工學交替、理實融合、學用一體”的育人模式，豐富的第二課堂將為學生開辟專業學習的新天地，使本專業學生的專項技能和開發能力得到顯著提高。

為進一步加強第二課堂的影響力和參與程度，面向學生成立了“機械加工應用技術學習俱樂部”，提供學生更多的實踐機會，把書本上的知識真正的應用到實踐當中去。做到學以致用，應用為本。第二課堂采用“工學結合、工學交替”的人才培養模式，貫徹以賽促學促教機制，為學生提供基礎扎實、適應面廣、善于設計、強于實踐、創新意識強的良好教育發展平臺。同時，本專業教師利用智能制造實訓中心，與學生組建創新教學團隊。教師利用課外時間，帶領學生進行創新設計，并積極參加遼寧省組織的創新設計大賽及綜合工程訓練大賽。

作為“第二課堂成績單”項目的有效實施辦法，依托智能制造中心平臺，為促進第二課堂更好的開展，著重引導學生理實融合，把所學應用到所用，培養大學生綜合素質，在國家經濟發展和教育改革上貢獻出一份力量。使“以人為本，學以致用”真正落實下去，服務學生，走近學生，讓學生切實受利。第二課堂有利于培養高素質人才，逐漸形成“協同育人、工學交替、理實融合、學用一體”的育人模式，能更好地為社會輸出高素質人才。通過第二課堂活動這個有效載體，能將個性化教育落到實處。

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