運動教育模式在羽毛球?qū)ｍ椪n教學(xué)中的應(yīng)用分析

李薇

摘 要：在我國不斷推進的教學(xué)改革中，體育教學(xué)改革也在不斷深化，運動教育模式在教學(xué)工作中的滲透范圍也越來越廣，其對提高體育教學(xué)質(zhì)量有著顯著意義。羽毛球?qū)τ趯W(xué)生而言，是一種非常適合開展的運動方式，對學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力都有一定的幫助和提升。本次研究在分析運動教育模式相關(guān)理論的基礎(chǔ)上探究目前體育教育模式的現(xiàn)狀，從羽毛球?qū)ｍ椪n教學(xué)融合運動教育模式的角度進行分析，以提高羽毛球?qū)ｍ椪n教學(xué)的質(zhì)量，為推動體育教育工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：運動教育模式 羽毛球?qū)ｍ椪n教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G847 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0148-02

羽毛球是青少年非常喜歡的一項體育運動，以往由于教育工作中對體育工作的重視程度不夠，導(dǎo)致我國學(xué)生體質(zhì)以及對體育運動的積極性不高。隨著體育教學(xué)改革的深入，羽毛球作為一項需要較高協(xié)調(diào)性的項目，青少年參與其中不僅可以增強身體素質(zhì)，也能夠更好地理解體育精神，對提高學(xué)生參與體育運動的積極性有一定推動作用。其中特別是運動教育模式即比賽游戲教學(xué)的方式更加受到青少年的喜歡。

1 運動教育模式

比起傳統(tǒng)的體育教學(xué)而言，運動教育模式實現(xiàn)了對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的改革，在體育運動的過程中貫穿游戲教育，能夠大大吸引學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。運動教育模式采取的教學(xué)方法主要有3種，包括合作學(xué)習(xí)法、伙伴學(xué)習(xí)法、直接指導(dǎo)法[1]。每一種教育方法都有其各自的特點，但是不管是哪一種教育方法都能夠發(fā)揮出其積極的一面，這對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)而言優(yōu)勢十分明顯。

2 體育教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

在以往體育教師開展的體育教學(xué)中，通過分析發(fā)現(xiàn)，一般都是采用教學(xué)單元的形式開展教學(xué)工作，最常見的就是利用教學(xué)的前一部分時間進行理論的教學(xué)，另一部分是游戲和比賽的時間，其中戰(zhàn)術(shù)成分基本上沒有添加。這種情況下就導(dǎo)致已經(jīng)有一定體育基礎(chǔ)的學(xué)生在體育課能夠舒展自己，在一定程度上達到了體育課教學(xué)的目的，但是針對部分體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，則這種情況下參與體育的積極性不高，特別是針對對抗性強的項目，學(xué)生的參與性不高。這種體育教學(xué)現(xiàn)狀讓學(xué)生只能初步地感受到體育的快樂和體育知識的掌握[2]，這種缺乏團隊意識、協(xié)作意識的教學(xué)方式使學(xué)生的體育運動習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來，體育教學(xué)的效果一般，沒有充分發(fā)揮出體育教學(xué)的作用。

面對這種情況，通過采取運動教育模式與體育教學(xué)結(jié)合在一定程度上可改變目前體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀，對改變目前教學(xué)現(xiàn)狀、提升學(xué)生體育參與積極性、身體素質(zhì)有積極意義。

3 運動教育模式與羽毛球?qū)ｍ椊虒W(xué)的結(jié)合分析

3.1 羽毛球?qū)ｍ椊虒W(xué)之建立團隊小組

運動教育模式這種新型的教學(xué)模式，加上羽毛球?qū)ｍ椪n的教學(xué)單元特征，兩者之間的結(jié)合是非常合適的。加上羽毛球本身是一項雙人、多人的運動項目，雙方之間必須有一定的協(xié)作意識才能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)、技能的提升。這種模式對學(xué)生更好地理解體育精神、人文精神，將原本的教學(xué)工作轉(zhuǎn)變成為教育工作，是具有典型意義的。將羽毛球?qū)ｍ椊虒W(xué)與運動教育模式結(jié)合，首先需要在班級中建立一個團隊小組。教師根據(jù)學(xué)生情況進行合理的分組，需要考慮到學(xué)生的運動水平、身體素質(zhì)、體育知識掌握情況、體育技術(shù)掌握情況等[3]。在此基礎(chǔ)上教師進行分組，每一個小組都可以自己推選出教練或者是隊長，教師還可以鼓勵每一個小組給自己隊取名字，名字沒有任何要求，還鼓勵學(xué)生設(shè)計自己團隊的口號等。

3.2 羽毛球?qū)ｍ椊虒W(xué)之具體教學(xué)

教師可以結(jié)合羽毛球的特點針對不同階段開展不同的教學(xué)。在學(xué)生最開始接觸羽毛球的階段，體育教師可以重點加強對學(xué)生關(guān)于羽毛球技術(shù)動作的教學(xué)，同時告知學(xué)生專業(yè)的比賽規(guī)則，在教學(xué)的過程中重點教會學(xué)生關(guān)于羽毛球的動作要點。這個階段可以在小組內(nèi)開展羽毛球的練習(xí)，通過采取合作練習(xí)的方式實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，相互成長。在練習(xí)到一定的階段后，每一個小組可以組內(nèi)開展比賽的方式，提高每一位學(xué)生的技術(shù)能力。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有了一定的技術(shù)和掌握了一定的技巧，教師可開展比較正規(guī)的比賽，要求學(xué)生以專業(yè)的運動員角色參與到比賽中，教師在訓(xùn)練學(xué)生羽毛球的過程中可以靈活設(shè)計各種方式[4]，例如要求學(xué)生在打球的過程中將球打入到劃定的區(qū)域中，通過靈活訓(xùn)練方式有效激發(fā)學(xué)生的積極性。教師需要注意的是，教師需要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)以及感受，不能夠憑自己的想法去選擇，應(yīng)該聽取學(xué)生的意見。

在這個過程中，教師可以開展正式的羽毛球比賽，設(shè)置羽毛球單打、雙打、混雙，可按照正常的比賽開展團隊的比賽。

例如，重慶八中實現(xiàn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，采用SE運動教育模式。高中體育課實行“走班”制，共開設(shè)了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、體育舞蹈等7個項目的選修課教學(xué)。學(xué)校提出高中體育選修課上“連堂”、高中體育教研組提出進行“SE”模式教學(xué)。“SE”即“Sport Education”的縮寫，它既是一種課程模式，也是一種教學(xué)模式。“SE”模式是指在整個教學(xué)周期中把不同的教學(xué)單元擴展為不同的“運動季”，把學(xué)習(xí)成員分為若干個實力相當(dāng)?shù)膱F隊。該模式以競賽活動為主要載體，充分運用直接教學(xué)、同伴教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作和角色扮演等形式，使學(xué)生體驗并親自經(jīng)歷到真實而豐富的運動情景，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定運動技能、運動熱情和運動文化素養(yǎng)的人。

3.3 羽毛球?qū)ｍ椊虒W(xué)之評價

在羽毛球?qū)ｍ椊虒W(xué)中，體育教師變成教練員，不僅僅要教會學(xué)生如何掌握羽毛球的相關(guān)技術(shù)，還要求教師能夠關(guān)注學(xué)生的成長。針對羽毛球?qū)ｍ椊虒W(xué)，在利用運動教育模式的過程中，加強對學(xué)生的評價，采取的評價方式不是傳統(tǒng)的評價方式，教師應(yīng)該采取過程評價和終結(jié)評價兩種方式，在日常的羽毛球練習(xí)過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價打分[5]，在開展的比賽中關(guān)注每一個學(xué)生，其中重點是關(guān)注學(xué)生對體育精神的理解與表現(xiàn)，在具體的運動過程中評估學(xué)生的體育表現(xiàn)，是否展現(xiàn)出良好的體育素質(zhì)。教師通過運動教育模式制定評價體系，這種方式能夠更加中肯的實現(xiàn)對學(xué)生的評價，對增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生參與羽毛球練習(xí)的自信心都有積極意義。

4 結(jié)語

將羽毛球?qū)ｍ椊虒W(xué)與運動教育模式結(jié)合，實際上就是學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟體育精神，鍛煉身體素質(zhì)，加強體育技術(shù)。在羽毛球體育教學(xué)中，通過利用各種不同形式的比賽、游戲提高學(xué)生的體育運動積極性。通過結(jié)合了運動教育模式的羽毛球?qū)ｍ椊虒W(xué)，學(xué)生的協(xié)同性得到鍛煉，反應(yīng)能力得到加強，對培養(yǎng)學(xué)生良好的性格與精神也有積極意義。可以認為，將羽毛球?qū)ｍ椪n教學(xué)與運動教育模式結(jié)合，可促進學(xué)生的全面發(fā)展，對提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進學(xué)生掌握運動技能，提高學(xué)生團隊意識有重要幫助。

參考文獻

[1] 孟文，李海燕. 運動教育模式在高校體育課程中實施的可行性研究——以南京工程學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)改革實踐為例[J]. 體育成人教育學(xué)刊，2011，27（05）：84-85+91.

[2] 吳亞香. 校園足球教學(xué)引入運動教育模式的研究[J]. 南京體育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，30（05）：82-87.

[3] 熊艷，馬鴻韜，孫琴.“運動教育模式”對學(xué)生運動強度的影響[J]. 體育學(xué)刊，2015，22（01）：130-133.

[4] 熊艷，馬鴻韜.“運動教育模式”對學(xué)生運動動機的影響[J]. 南京體育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，27（06）：82-90.

[5] 王子亞.“運動教育”模式在羽毛球?qū)ｍ椪n教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，（08）：202-204.