在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

趙海燕

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0249-02

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”我們應(yīng)該改變那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實。

如：教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生猜測，誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時，問學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強烈求知欲，樂于創(chuàng)新。

二、教師應(yīng)該和學(xué)生之間建立起和諧的相處模式

小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要作用。教師在這個過程中應(yīng)該改變過去的那種高高在上的教師位置，應(yīng)該和學(xué)生之間建立起一種和諧的相處模式。在過去的教學(xué)過程中，教師往往只是在課堂上進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生聽完課之后，在課堂上進(jìn)行日常的練習(xí)和訓(xùn)練，這樣做盡管能夠發(fā)揮出一定的效果出來，但是教師和學(xué)生之間的距離就拉開了，教師和學(xué)生之間不能夠建立起有效的合作機制。對于在日常的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間建立起和諧的相處模式，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的積極性和主動性，讓自己成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)過程中的合作者，而不是之前的日常教學(xué)過程中的長者地位，只有改變這種地位才能夠發(fā)揮其積極的作用。教師和學(xué)生之間建立起和諧的相處模式，小學(xué)生才能夠在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，向老師咨詢一些難題，也只有這樣才能夠發(fā)揮教師的真正價值所在。小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到各種各樣的問題，如果不處理好教師和學(xué)生之間的這種關(guān)系，那么他們之間往往會帶著一層隔閡，這種隔閡就是教師和學(xué)生之間不能夠平等地進(jìn)行交流和溝通，這樣勢必會導(dǎo)致教師和學(xué)生之間存在一定的溝通障礙，從而影響到了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生能夠通過自身的勞動來獲得知識、發(fā)展能力。布魯納認(rèn)為在日常的教學(xué)過程中，教學(xué)的主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生建立起牢固掌握科學(xué)知識的方法。還應(yīng)該讓學(xué)生能夠在已有的教學(xué)任務(wù)的壓力下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠取得真正的教學(xué)效果。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是需要教師在日常的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力來掌握知識和解決問題，同時還需要讓小學(xué)生能夠在任務(wù)的壓力下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這樣才能夠起到事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中給學(xué)生一定的任務(wù)量，讓小學(xué)生充分認(rèn)識到任務(wù)量的存在是他們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”這節(jié)課時，教師把所教的數(shù)學(xué)知識形象化，讓學(xué)生用自備的正方形紙折出它的四分之一，方法越多越好。同學(xué)們很快折出了常見的幾種。教師繼續(xù)問：“還有其它折法嗎？”過了一會兒，又有兩種新的折法被發(fā)現(xiàn)了。把正方形紙對折、得到長方形，再將長方形對角折、得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形紙對折、得到長方形，再將長方形相對的任意兩個頂點重合對折，此時得到的小梯形也是正方形的四分之一。通過這種任務(wù)型的提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，這樣就能夠讓小學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握。從而為他們今后的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程搭建起有效的平臺。可以說，任務(wù)型教學(xué)方法的使用，是將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化和完善的一個基礎(chǔ)所在，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升需要建立在這種數(shù)學(xué)知識不斷提升和完善的基礎(chǔ)上，只有這樣才能夠搭建起有效的學(xué)習(xí)平臺，從而提升他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。

四、教師檢測反饋，學(xué)生當(dāng)堂消化

在學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的有一定量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計各種不同層次數(shù)學(xué)練習(xí)來了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握的情況，及時檢查教學(xué)效果，找出學(xué)生存在的問題和原因，反饋新知的掌握情況，以變式練習(xí)加深理解新知，了解新知的掌握程度；以綜合練習(xí)發(fā)展新知、培養(yǎng)能力，反饋知識的應(yīng)用情況。即時糾正，當(dāng)堂消化，提高學(xué)生應(yīng)用知識，解決問題的能力。在此階段，教師注意學(xué)生的個別差異，練習(xí)分層，變換練習(xí)形式，提高學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生討論交流，鼓勵求異思維，一題多解，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生則獨立思考，獨立完成有關(guān)達(dá)標(biāo)檢測題，練習(xí)鞏固新知，形成技能。通過不同層次的練習(xí)，一方面鞏固了新知，提高了思維水平和解決實際問題的能力，另一方面，學(xué)生及時從教師的反饋中，了解自己和別人的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)行自我評價，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，找到繼續(xù)努力的目標(biāo)。

五、適當(dāng)?shù)脑u價，促使學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己知識欠缺及不明白的地方。所以我們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。同時，除了教師的適時恰當(dāng)?shù)脑u價外，還要注意學(xué)生的自評及學(xué)生之間的互評，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識自己“學(xué)會”的過程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，然后進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅僅是教師單方面的因素就能夠完成的，這個過程還需要學(xué)生發(fā)揮積極的作用，讓教師和學(xué)生之間建立起有效合作學(xué)習(xí)的平臺，這樣才能夠真正發(fā)揮出積極的作用。這里不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還需要搭建好教師和學(xué)生之間關(guān)系融洽相處的平臺，最后還需要教師在任務(wù)型教學(xué)的基礎(chǔ)上更好地培養(yǎng)學(xué)生在壓力面前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。