加強語言文字訓練提高課堂效率

羅素姣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0260-01

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與參與者。這是課程標準對課堂教學、課堂教學中教師與學生的地位作用的精辟論述。作為課堂教學的組織者、引導者與合作者，教師應該充分發揮學生的主體作用，極大的激發學生學習的興趣，努力提高課堂教學的效率，使課堂真正成為學生愉快成長的地方。下面我以《貓》第二課時為例，談談自己的看法。

教學案例

一、創設情境，激趣導入新課

（一）課件出示體現貓老實、貪玩、盡職的圖片。（二）同學們，上一節課，我們初步認識了老舍先生筆下的貓的性格的古怪，就是這樣一個古怪的貓，卻是那么討人喜愛。那么老舍先生筆下小時候的貓又是怎樣的呢？這節課就讓我們一起去看看。

[興趣是學習活動的內在推動力，是直接影響學生注意力的情感系統。我讓學生觀看貓老實、貪玩、盡職圖片之后導入新課，極大地激起學生學新知的興趣]。

二、復習鞏固

貓的古怪作者是從哪幾個方面來描寫的？（三個方面：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出；膽小又勇猛）

三、有感情地朗讀課文，小組分析第二部分

（一）思考

1.課文中哪些句子是直接描寫小花貓的淘氣？請用“～～～～～”畫出來。2.這些句子寫了哪些事？3、你覺得這些事寫得怎么樣？

（二）學生匯報

1.首先看第一個問題：課文中哪些句子是直接描寫小花貓的淘氣？你標了幾句？（應是第2、3、4、5句話）。（朗讀這四句直接描寫小花貓淘氣的句子。）2.第二個問題：這些句子寫了哪些事？（作者通過這些事集中描寫了小花貓的淘氣。）3.下面我們看第三個問題：你覺得這些事寫得怎么樣？（真實、具體）你能不能舉一個例子說一說哪些地方寫得真實、具體？

（1）“耍玩具”：耍什么玩具、玩具的數量、耍的表現。（興趣濃）（2）“摔跟斗”：抓動詞“玩、摔、跌、起來、跑、跌、撞、撞、哭”體會真實、具體。（勇敢，不怕苦，不怕累）（3）“跳花盆”“蕩秋千”也寫得真實、具體。老舍先生通過這些真實、具體的描寫，一只既淘氣又可愛的小花貓就呈現在我們眼前了。我們能不能把小花貓既淘氣又可愛的樣子讀出來呢？

[在這里發揮教師的主導作用。教師安排具體的教學步驟，學生按照教師的引導吸取訓練知識技能。在當前的教育背景下，發揮教師主導作用不是簡單的由教師告訴學生“是什么”、“為什么”，而是更加注重教師在直敘方式中的引導、刺激策略。在案例中，我以提問作為激發學生學習的導火索，引導學生暢所欲言，根據學生的回答步步引導，最終達到學生深入理解教材的目的]。

（三）小花貓既淘氣又可愛，難免要闖禍。它闖了什么禍？請大家齊讀這句話。這句話中有一個多音字，特別要注意讀準字音。

1.現在我們討論一個有趣的問題：小花貓把院子中的花草折騰得枝折花落。面對這種情況，如果是你，你會怎么想、怎么做？

2.現在我們來看看，老舍爺爺是怎么做、怎么想的？請同學們讀這兩句話。（幻燈字幕）

（1）作者為什么“絕不會責打它？”（生氣勃勃，天真可愛）（2）“生氣勃勃”是什么意思？（3）這兩句話表達了作者什么樣的感情？（喜愛）（4）為了表達這種喜愛之情，作者最后一句用了一個什么句子？（感嘆句）（5）請同學們自己體會著讀一讀。

3.這段話中，除了最后兩句直接表達了作者的喜愛之情外，還有哪一句？（第一句）齊讀這句話。

4.學到這里，我們對這段話的結構就十分清楚了。這段話先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

5.請同學們按照這種結構，自由讀背這一段。

（四）這段表達了作者怎樣的感情？（對小花貓的喜愛之情，對小動物的愛護之情。）

[學生的情感往往是內隱的，需要教師動情地激發。要使學生產生豐富的情感，教師就必須首先用具有情感，在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，而且要將它們傳遞出來，用情感和愛心去感染和打動學生，引發學生的共鳴。]

四、體會寫作方法

（一）你喜歡老舍先生筆下的貓嗎？為什么？描寫得栩栩如生（生動、具體）（二）為什么能寫得如此逼真呢？（一是熱愛生活，對事物進行長期細致的觀察；二是抓住事物的特點。）

五、課堂小結

通過對這篇課文的學習，我們感受到，不管是寫大花貓性格的古怪，還是寫它小時候的淘氣可愛，作者都寫得真實、具體，都充滿了對“我們家的貓”的喜愛的感情。

六、小練筆

用今天我們學到的寫作方法（抓住動物的性格特點），寫一寫你熟悉的一種動物。

[學以致用。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。]

教后感悟

《貓》是著名作家老舍的經典之作。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。課文淺顯易懂，教學時，我主要圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。感受作者是怎么把貓的特點寫具體的，并初步領悟作者的表達方法。引導學生在具體的的語言環境中品味詞句，以朗讀促理解，以朗讀促進情感體驗，將讀、說、思、悟、觀、寫融為一體，把語言文字的訓練滲透到教學的各個環節，在課堂上我是這樣做的：

（一）在教學過程中，創設種種生活中熟悉的情景，讓學生很快地聯系起已有的生活體驗，親身感受貓的在玩玩具（抓數量品味）表現貓玩的興趣濃、摔跟頭（抓動詞品味）表現貓的勇敢，不怕苦、不怕累。在此基礎上指導朗讀，從中體會出作者對貓的喜愛之情，真正達到以情指導讀，以讀來來更好的悟情。

（二）通過品讀重點詞句，既豐富了學生的語言積累，也悟到了一些寫作的方法。新課標把“注重語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文，提高語文能力的需要，又有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累、豐富的過程。

（三）我又充分發揮多媒體課件輔助教學。展示了豐富的圖片資料，從視覺上很好地激發了學生愛貓的情感，極大地提高了學習興趣，營造了一種寬松和諧的課堂氛圍。

（四）我還注重了拓展遷移。細賞貓，既是能力的拓展，又是情感的遷移，學法的遷移。通過學文，學生已深深地愛上了老舍家的貓，這種愛貓之情得到了自主的遷移，會很自然地愛上了自己家的貓，愛上身邊的動物，熱愛生活，有觀察動物的沖動，想寫動物的欲望。還會和動物做朋友，樹立人與動物和諧相處，與自然和諧相處正確態度。