《小狗包弟》說課稿

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0274-02

一、說教材

《小狗包弟》是人教版必修1第三單元的第二篇課文。這個單元的課文都是回憶性、紀念性的寫人記事散文，包含著非常豐富的思想感情和人生哲理，可以給學生帶來廣闊的思維空間和豐富的人生體驗。《小狗包弟》它講述了作者家中的一只小狗在“文革”中的悲慘遭遇從一個側面反映了那個時代慘無人道的現實；另外作者還通過描寫小狗的悲慘遭遇給自己帶來的難以磨滅的創傷，表達了自己的懺悔之情。這篇課文的主要價值有二：第一、在于它的認識作用，它從一個側面反映了十年動亂人性扭曲，生命因特殊的政治原因被徹底漠視的現實由此而產生的課文的認識作用和教育作用；第二、在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。

二、說學情

本課的教學對象是高一年級的學生，學生對散文樣式已經比較熟悉，對情節的把握應該不會很困難，重點是對文章主旨的發掘，理解作者敢于講真話、嚴于解剖自己的精神，但是社會的浮躁，當代獨生子女以自我為中心并且對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此理解課文的認識價值有一定困難。但他們已經具備了初步的判斷能力，如果老師能夠適時地加以引導和點撥，把事實的真相剖析給學生，或許他們會被震撼，反省和懺悔意識也會被喚醒，理性思維也能被激活。

三、說教學目標

根據《語文新課程標準》，以及本文的特點和學生已有的知識基礎及認知能力，我將本課的教學目標定為：

1.把握散文的情節結構，感受作者情感的波瀾起伏。

2.體會本文書面語言、口頭語言這兩種語體的自然融合，以及自然順暢的敘事。

3.通過分析文章情節結構，學習文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結合的表現手法。

4.感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養學生的反省懺悔意識。

四、教學重難點

其中目標2.3定為教學重點，將目標4定為教學難點。

五、教學方法

《新課標》指出，高中語文課程應“重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學習語文的過程成為積極主動探索未知領域的過程”。為此，我在本課的教學中主要采用了以下教法：

1.創設情境法——結合教學目標，創設十年動亂的文革情境，使學生深入其中，感受作者懺悔之情。

2.啟發誘導法——學生在學習過程中，可能會對課文的思想價值存在困惑，教師應適時進行啟發與誘導。

3.拓展延伸法——語文的學習，既要立足于課文，又要跳出課文，把課堂延伸到課外，探究巴金作品具有的長久生命力。

為了達到教與學的完美統一，我將學法定為：

1.自主學習法。課前讓學生預習課文，搜集一些有關“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關的時代背景。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進一步走近巴金。

2.合作探究法。讓學生以小組的形式合作探究小狗包弟的遭遇和作者情感的變化，理解課文的主旨。

3.討論法，學生聯系生活實際，討論作者嚴于解剖自己、反省自己的精神。

六、教學過程

為了讓教法、學法充分運用，實現教學目標，突出重點，突破難點，教學過程我主要從以下幾個方面著手：

1.導入，激發興趣

人們說良好的開端是成功的一半。我會嘗試尋找發生在文革時期的相關視頻播放給學生。這個時代雖然并不遙遠，但學生往往并不了解也不感興趣。這樣一段具有視覺震撼力的視頻，或許能讓他們這些在圖文時代成長起來的孩子，直接感受到那個瘋狂的年代以及其中的無奈和悲哀。

2.情節，把握情感

這個環節分為兩步，首先是梳理情節。教師要求學生快速默讀，然后復述情節，學生瀏覽課文，歸納情節然后復述，教師綜合學生的意見，概括補充形成板書。

情節情感

引子（藝術家與狗的故事）——悲傷

↓

開端（包弟來歷）——歡快

↓

發展（在家七年，相處很好）——憂慮

↓

結局（痛別包弟）——輕松→沉重→歉意

在引導學生把握本文情節以后，我講不失時機的啟發學生進行情感把握，也就是第二個環節。這篇文章敘寫了一個非常凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，融入了作者悲歡懺悔之情。我們要求學生能夠仔細品讀作者的情緒流程。

悲傷——歡快——憂慮——輕松——沉重——歉意

①探究主旨，品味語言

這個環節分為兩步，首先是探究主旨。我們要求學生把握本文的文眼，教師可以進一步引導找出學生文章中的哪些言語表明了作者的“歉意”。

1）“抒情寫意是散文的當行本色，甚至可以說是散文的核心靈魂”。本文的文眼是什么？

2）文章哪些言語表明了作者的“歉意”？

3）結合以下語句談談你對“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”中的“歉意”的理解。

在學生交流之后，老師可以進一步的引導學生結合PPT上的語句來談一談“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”中的“歉意”的理解。

其次是朗讀課文，學生讀的過程也是感受體驗的過程，尤其是這種感情深沉的文章，教師一定要利用這一手段，讓學生的心靈進入文字的內部與作者交流并且融合。

②拓展延伸，走進巴金

這一環節是關于懺悔的延伸討論，教師給學生提供一些發人深思的圖片和材料（文革資料、二戰資料、全球環境惡化資料、德國的懺悔與日本的靖國神社參拜）然后要求學生結合材料，分組就材料的一個方面展開討論，然后發言。我們會發現學生的回答往往會側重實際的行動，而不是內在的反省意識這種最深沉的感情，老師可以借機進行點評和引導，一個人只有懺悔自己的罪過才能獲得新生，一個民族只有懺悔自己歷史上的過失才會遠離專制和野蠻，走向理性和文明。

七、作業布置

選取一件令自己后悔、難過或遺憾的事例，以坦誠的心寫下自己的懺悔，寫成一篇不少于500字的小短文，進行自我剖析。

馮驥才說過“懺悔可以使人拜托魔鬼”，年少輕狂的孩子們一定會在成長的過程中犯下曾經犯下的錯誤，給人們帶來過傷害，所以我要求學生用自己最坦誠的心，在紙上寫下自己的懺悔，直接交給或者寄給曾經傷害過的同學、老師、父母或朋友等。

最后一個環節的設計，是希望巴金的偉大而圣潔的懺悔精神，能夠喚醒每個孩子潛藏在內心的深刻懺悔意識，并激活學生的理性思維，反思社會、人生與自我。

八、說教學反思

本文通過小狗包弟的遭遇來彰顯文革這個錯亂的時代。狗的故事很好理解，但要體會出文中滲透的情感有一定的難度，人性反思更是難點。基于這一點，我在教學設計中注重了以下幾個方面：

1.由整體感知到局部理解分析是教學過程中最基本的環節。

2.尊重學生的獨特體會。能讀懂的內容讓學生交流，略講；學生難以理解的地方，教師引導，重點講。

3.通過學生的體會和感受，有針對性地設置問題來深入探討。

作為一名語文教師，只有學會更多地從學生切身實際出發來多角度思考，才能真正設計出優秀的教案，才能真正讓課堂精彩紛呈，才能真正讓學生興趣盎然。

作者簡介：劉玥（1993-），女，漢族，贛南師范大學2015級學科教學語文研究生，研究方向：中小學語文教學。341000，江西省贛州市章貢區東郊路12號。