多元化小學漢語拼音教學的探討

袁方

漢語拼音是學生學好語文的基石。教師在教學過程中一定要把握這個關鍵，激發(fā)學生學習漢語拼音的主觀能動性，使?jié)h語拼音教學有效地進行，為提升小學生全面學好語文知識打下堅實基礎。

一、目前漢語拼音教學狀況分析

1.學生整體學習力差。漢語拼音是一年級學生入學后首先要學習的內容，但小學生在入學前在不同的幼兒園接受了不同程度的漢語拼音的學習，同時不少家長對孩子們的語言教育也有不同程度的差異，故對學生進行規(guī)范性的漢語拼音教學會出現這樣或那樣的困難。

2.教師漢語拼音教學不規(guī)范。當前低年級的語文教師在教學中扮演著重要的角色，教師的教學規(guī)范性和教學水平與學生的學習效率息息相關。在目前的小學教師中，較多數老師還是把教師領讀、學生跟讀，這種陳舊的教學方法帶到課堂中，使學生對學習漢語拼音不感興趣，接受力不強，嚴重阻礙了學生對漢語拼音的學習效率，與新課改的教學理念背道而馳。

3.學校教學環(huán)境差和設施落后。小學的漢語拼音教學是標準化、規(guī)范化的語言教學。小學一年級學生入學前基本沒有接觸正規(guī)的語言教育，都是從不同的環(huán)境里獲取的語言，發(fā)音極不規(guī)范，一旦形成各自的發(fā)音習慣，再糾正就相當困難；而學校的教學設施、教學資源的不完善，也是一種嚴重的阻礙。當然教師資源的短缺尤為重要，目前還有相當一部分的小學漢語拼音老師沒有受過正規(guī)的漢語拼音教學培訓，其漢語拼音素質和教學水平可想而知。

二、新的漢語拼音教學技巧策略

1.激發(fā)興趣，引導學生學習漢語拼音。小學低年級學生大多數還沉浸在幼兒園游戲氛圍中，小學生在幼兒園已經接觸過漢語拼音，對課本中的漢語拼音似曾相識，把游戲活動巧妙地融入漢語拼音教學中，是小學漢語拼音教學的有效方式。這既是幼兒園學習方式的延續(xù)，又是一種新的教學方式的嘗試，能在不同程度上改變小學生在幼兒園散漫的學習態(tài)度，提升他們學習漢語拼音的教學效率。教師在運用游戲教學法時，還要掌握好節(jié)奏，在游戲中巧妙地把漢語拼音融入關鍵環(huán)節(jié)，讓學生在不知不覺中學會漢語拼音的讀音、字形。這樣記憶既深刻，效果又明顯。

2.巧用教學設備，提高教學的真實性。在小學語文教學中，合理應用一些教學設備是最常見的教學方式。低年級的漢語拼音教學巧妙地運用一些教學設備能更好地提高小學生學習漢語拼音的真實性，讓學生更直觀形象地接受漢語拼音的學習，有效地幫助學生理解漢語拼音的功用。

3.把形象教學法融入漢語拼音的教學中。形象教學法是小學階段學生尤為感興趣的教學方法。教師可以準確形象地把所要學習的內容展示在學生面前，幫助學生把要學習的漢語拼音和現實生活聯系在一起，幫助學生不斷地積累知識，為學生更好地提升語文學習力奠定基礎。在小學漢語拼音教學中教師要結合現實，準確聯系實際，形象切入教學內容，利用準確生動的形象性實物，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣和積極性。

總之，漢語拼音既是學生學好語文的基礎，也是學好其他學科的基礎。教師的漢語拼音教學質量如何，直接影響學生識字能力和理解能力的培養(yǎng)。在新課改理念的指導下，小學語文漢語拼音教學要將更多新的教學方法有效融入課堂，讓低年級學生正確有效地掌握漢語拼音這門基礎課程，為提升學生的整體學習力夯實基礎。

作者簡介：江蘇省新沂市行知學校語文教師。