天涯處處皆芳草

虞霞

習作教學在語文教學中地位頗重。小學語文教師都能感受到習作訓練的重要性，也十分重視習作訓練。除了完成課本中的習作外，如何再安排一些學生喜聞樂見的小練筆，常常成了語文教師的頭疼問題。其實，只要做個有心人，精彩的資源就在身邊。

一、模仿學習資源，習作不難

教材就是一個例子，學生可以從中學到習作的方法。學生可以仿寫，可以續寫等等。

如在教授蘇教版第九冊第25課《黃鶴樓送別》即將結束時，學生已經理解了課文的內容，也體會了文中的情感，能用自己的語言說出這首詩的意思了。

師：還記得我們剛剛學過的《清平樂·村居》嗎？這首詞展示給我們的是一幅田園風光，你們能學習第25課的寫法將這首詞改編成一個故事嗎？

生（異口同聲）：能。

師：誰能給文章取個恰當的名字？

生：《郊游》。

生：《夏日》。

…………

蘇教版小語教材中的《九月九日憶山東兄弟》《但愿人長久》等課文都屬“文包詩”，學生對這種形式的課文并不陌生。第九冊中出現的《黃鶴樓送別》讓學生再次熟悉了這種形式，為仿寫此類文章做好準備。請學生改寫的《清平樂·村居》是本冊中要求背誦并能用自己的語言說出意思的宋詞。此時，安排這樣的小習作，讓學生既練了筆，又對這首詞的相關內容進行了復習，可謂一舉兩得。

二、捕捉突發情境，習作有趣

習作課上，由于學生的上網操作，致使電腦感染了病毒，電腦死機了。怎么辦呢？這時，我靈機一動，請學生幫忙。果然，有不少學生躍躍欲試。一名同學上來后三下五除二就解決了問題，同學們報以熱烈的掌聲。本來按照課前設計，我應該繼續請學生上來進行電腦操作，但我卻給出了一句開頭：“電腦突然死機了……”請學生說說剛才發生的事，并盡量用上合適、豐富的詞匯。學生立即被這個有趣的話題吸引了，紛紛把解圍的同學稱為“英雄”。隨后，我就將這個話題起名為《習作課上的小插曲》，請學生完成書面寫話。其實，在我們的學習過程中，突發事件常常發生。課堂上飛進一只蜜蜂，就可以以《不速之客》為題寫寫場面；秋游因下雨改期，可寫寫心理活動《秋游并未成行》等等。適時捕捉突發事件，融學生于情境中，效果不可小覷。

三、給予探索機會，習作有用

學校為了節約用水，在廁所安裝了紅外線探頭。這在孩子的生活中是件新鮮事，于是我抓住這個契機設計了這樣一堂習作課。

師：同學們，你們有沒有發現，我們學校所有的廁所中多了一個新玩意。

（紅外線節能王）

（全班同學分小組涌入廁所觀察）

師：大家有什么發現？

生：我發現多了一個小盒子。

師：是什么樣的小盒子？

（指名說）

師：你想問什么？

生：這到底是什么？有什么用？

師：誰有好方法來揭開它神秘的面紗？

（議論紛紛，取一個最便捷的方法——上網解決）

生：分小組上網查資料。

師：這到底是什么？它有什么作用？你能通過查找資料了解它的好處嗎？你有什么想法？

（匯報、交流）

師：同學們，剛才我們從身邊的一個小變化入手，通過上網，了解到了不少知識，并引發不少感慨。現在，請同學們以《廁所里的小變化》為題，將我們剛才的發現經過寫下來。

（學生不亦樂乎，興趣頗濃）

這堂課，由我的一個小發現引發了學生們發現，并一步步引領學生進行觀察、發現、思考，這樣的訓練因給予探索機會而顯得有用。我教得輕松，學生寫得愜意。

四、體會切身感受，習作很真

我們經常感慨：現在的孩子情感不充沛，感覺細胞麻木；在學生的習作中，看不到真實的感受，有的僅僅是一種套話。我們應該選擇恰當的話題訓練孩子將自己的感受具體地描述出來。

低年級的孩子換牙忙，這是每個孩子成長過程中的一個特殊時期。于是，就有了“換牙”的小練筆。

執教時，我從現有的學生中找出一個正在換牙的為例，以學生的口吻敘述最近“牙的煩惱”或者“牙的趣聞”。

接著鼓勵孩子們回憶發生在自己身上的和“牙”有關系的事情，引導學生細致地說出自己當時的感受。如果是“疼”，那是怎樣的疼法；如果是“酸”，那又是怎樣的酸法；如果是“難受”，那又是怎樣的“難受”……

最后，在孩子暢所欲言之后落筆成文，點評后進行總結，鼓勵孩子說真話，表達真情實感。這樣的設計從學生的實際出發，旨在引導學生在本次習作中能夠體會到：其實習作就是真實地將想寫的事情寫下來的過程。

學生親身體驗，自然有話可寫；親身體會，自然真情實感。所以在安排學生習作之前，不妨安排學生實踐。如春游前，可寫些春游建議，春游后，可寫寫景色；運動會后，可寫寫比賽的場面，也可以學著寫寫新聞報道……

天涯何處無芳草，景美還需有心人。生活給我們帶來源源不斷的精彩的創意習作的練習資源，去發現吧！

作者簡介：江蘇省揚州市梅嶺小學語文教師。