淺析議論文語言邏輯的嚴密性

韓衛紅

以理服人是議論文的最終目的。許多考生對議論文的論點、論據都給予了充分的重視，但是，在利用材料對觀點進行深層次分析和多角度論證方面卻顯得束手無策。這就使得所寫出的文章沒有層次遞進和邏輯推進，結構松散無序，自然會影響考試成績。

一、通過使用關鍵詞增強邏輯的嚴密性

議論文邏輯的嚴密性體現在遣詞造句、思路結構和推理的方方面面。遣詞造句主要是指關聯詞的使用。單句之間使用不同的關聯詞可以形成句意完全不同的復句，例如轉折、假設、條件等等。選擇不同關聯詞的過程體現著思維的流動，是最基本的推理過程。請看下面的這個文段：

即使容顏深深鐫刻著年輕的模樣，可是心在滄桑歷練之中無可避免地千瘡百孔。我們急于擺脫的那一份童稚單純，在如今看來，卻成了彌補內心空洞的絕佳粘劑。名利、金錢、攀比……各種瑣碎的誘惑如同猛獸撕扯著將我們拖入萬丈深淵，我們卻愚蠢地甘愿作世俗卑賤丑鈍的傀儡，在名利場中粉飾、周旋、妥協，成了生活的附庸。堅硬冷澀的心臟沒了純凈的依托，靈魂驟然脫離了軀體，臉上也只剩下僵硬的、阿諛奉承的訕笑。

在這個語段中，使用“即使”“可是”“卻”“也”等關聯詞語，兩次轉折，寫出了人們對名利誘惑的妥協投降，整個論述一氣呵成，富有氣勢。議論文中關聯詞的使用讓我們以辯證的思維，更全方位地來看待現象及思考問題，自然也會增強議論文的語言邏輯性和嚴密性。

除了上面這種處于開頭對觀點闡釋的段落之外，主體段中論據和觀點的粘連處也需要運用關聯詞體現嚴密的論述能力。請看下面這個文段：

童心，找回精神的明亮。汪曾祺筆下的金岳霖先生，拿著大石頭和孩子們斗雞，上課講到一半從衣服里捉出一只虱子，那是因為他在學術研究的同時懂得以一顆赤子之心審視自己的靈魂。與孩童嬉戲的漫畫家豐子愷，秉執著那一份童心，將童趣毫不避諱地潑灑在白紙上，那是因為他把童心當作一面沒有被雕琢過的鏡子，以清澈的心靈觀察世界。正是因為執一份童心的不做作、不虛偽，他們琉璃般的眸子中映射的便是一個充滿孩童獨有的爛漫與童趣的天地。

這個核心語段緊緊圍繞童心的價值即能幫助我們找回精神的明亮來論述，選用金岳霖和豐子愷兩位老先生的事例，先交代其行為，此為“果”，再析“因”，二者都“秉執著那一份童心”，然后又由因及果，使得這段話層次分明，論證有力。

二、通過合理過渡銜接讓結構更加嚴謹

除了段落內部需要嚴密的邏輯性之外，段落之間也需要利用適當的語句甚至是獨立的段落來合理過渡銜接。尤其是在議論文中“是什么”“為什么”“怎么辦”或者“引議聯結”等不同層次之間更需要設置過渡句或者過渡段，而過渡段本質上也是過渡句。過渡句（段）可以連接上下文之間的多種關系：承接、轉折、遞進、補充、因果等。尤其值得注意的是，一個核心段落往往由觀點句、闡釋句、材料句、分析句、結論句等組成，闡釋句、分析句往往同時擔當著過渡的作用。請看下面的例子：

有一次三毛去赴一個宴會，觥籌交錯之間，她突然把杯子一推，站起來說：“我們來做小孩吧。”大家停住了談笑，片刻之后，有人笑道：“好啊，三毛你來教我們怎么做吧。”她頹然地坐下去，沒說一句話。

三毛大概想不到，她隨性而出的一句話在十幾年后的現代社會得到了奇特的“呼應”。誰不想讓自己變得又鮮又嫩，故此拍照時必定讓水汪汪的大眼睛占去大半空間，說話時作孩童幼音，美其名曰“萌”，以為自己借此便可以永葆童心，青春不老。但我想，童心恐怕并非如此。童心其實只是假借孩童之名，本質上卻是一種人性自然的狀態，是對世界毫不掩飾的驚奇和熱愛。

上述文段由關于三毛的材料引出了作者對現代社會上“偽童心”現象的闡述，在此基礎上闡述了“童心”的本質，從而提出了中心論點。 “三毛大概想不到，她隨性而出的一句話在十幾年后的現代社會得到了奇特的‘呼應”，這句話起到了很好的過渡作用。

需要特別指出的是，議論文的整體層次結構比如由分論到總論，或由總論到分論，也應如此，方法同上，不再贅言。

三、通過辯證分析避免語言片面、孤立和絕對化

辯證分析，簡言之，就是哲學上的一分為二的觀點。生活中很多地方都會用到這種思維。例如分析事物產生原因時，既要關注主觀原因，也要關注客觀原因；在分析對陣雙方時，要客觀分析雙方的優勢和劣勢；在看待新事物產生的影響時，既要看到其有利的一面，也要看到其對既有事物的危害，諸如此類。請看下面這個例子：

不看輕自己，便掂起了夢想的重量。不看輕自己，從貧窮或艱苦的刻板印象中解脫，是王爾德在陰溝中仰望星空的勇氣。即使身陷貧民窟，也要明白普通與平凡的差別——普通不可推翻，平凡卻可以扭轉。……

不看輕自己，若把握不了分寸，就會跨入狂傲自大的行列。靈魂負載超重，腳步便在道路上跌跌撞撞。不看輕自己，不做沙粒，但求沙漠中流淌一道清泉，像墨水寫下剛勁的一筆。而倘若大肆鋪張，想浸潤整個沙漠，便將干涸，如墨汁枯盡。這是一種智慧，希臘神話中的伊卡洛斯不懂，直飛太陽，日光熔翅，墜海而亡。

本例既正面肯定不看輕自己的作用，又指出不看輕自己與自大的分寸，辯證有度。

總之，議論文的最終目的是“以理服人”，而前提則是自身觀點站得住腳，邏輯上亦無懈可擊。

作者簡介：江蘇省南通市海門中學語文教師。