讓閱讀成為孩子的習慣

舒建國

小學是培養(yǎng)學生閱讀興趣、形成良好閱讀習慣的關鍵階段，所以在閱讀教學中，教師需要采用有效的教學方式，利用孩子的好奇心調動他們的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情，教會他們正確的閱讀方法，讓孩子從被動閱讀轉變?yōu)橹鲃娱喿x。

一、調動閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”可見，興趣是兒童最好的老師。學生閱讀興趣濃厚，也是提高閱讀能力的前提。老師應抓住閱讀教學的特點，利用學生的興趣所在，因勢利導。同時，在閱讀教學中，切忌照本宣科，應站在兒童視角，設置一些符合兒童興趣的問題，引導他們一步步地深入閱讀，并主動思考。比如，在教學生學習《桂林山水甲天下》時，我便通過對文中描寫的山的奇、秀、險和水的靜、清、綠來引導學生在生活中注意觀察周圍的事物，善于抓住重點。在學習巴金的《鳥的天堂》時，作者重點描寫《鳥的天堂》的動態(tài)和靜態(tài)，我便引導學生課后閱讀有關描寫景物的散文。這樣的閱讀方式不僅讓孩子隨著問題的思考逐漸理解內容，同時趣味性的問題方式又能讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而主動去探尋更多的著作，拓展知識面。

二、建立閱讀機制，鞏固閱讀興趣

兒童由好奇心引發(fā)的興趣，往往是直觀、盲目而隨意的。他們可能出于對某一個故事情節(jié)的興趣，會選擇閱讀相關書籍，但這種閱讀并不會持續(xù)太長時間，隨時都會終止，于是，他們的熱情便會又一次回歸到手機和游戲上。此時就需要老師進行有效的、切實可行的閱讀指導，建立起長效閱讀機制，鞏固孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)他們持續(xù)閱讀的能力。

我主要采用兩種方式鞏固孩子的閱讀興趣。一是固定閱讀時間，每天語文課前的10分鐘和孩子一起進行片段閱讀。一學期下來，我?guī)ьI孩子們一起分享了《格列佛游記》中大人國、小人國的精彩，分享了《水滸傳》中“梁山一百零八好漢”的豪情壯志，分享了許多中外名家經(jīng)典的精彩片段。二是主題閱讀，我會在一個月內選取固定主題的內容，讓孩子利用周末和課余時間進行閱讀，并在每月的主題班會課上分享交流。如9月我選取了中國古代關于秋天的詩歌，讓孩子們通過詩歌的閱讀了解古人對秋天寄予的情思，10月選取古代以愛國為主題的詩歌，幫助孩子理解根植于中國人內心深處的濃濃愛國情。孩子們通過分享交流、主題閱讀的形式逐漸找到了閱讀的興趣，班里的向培和舒林小朋友在假期來臨時更是主動找到我，讓我推薦閱讀書目。

三、加強家校互通，構建閱讀氛圍

前蘇聯(lián)作家巴甫連科說：“不讀書的家庭，就是精神上殘缺的家庭。”這話雖然說得有點“嚴重”，但閱讀對于家庭的重要性毋庸置疑。孩子閱讀習慣的養(yǎng)成不僅要依靠學校，更需要家長陪伴，營造出良好的家庭閱讀氛圍。

于是，我在班里開展“親子共讀”，鼓勵家長和孩子一起閱讀《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》《不一樣的卡梅拉》《花婆婆》等書籍；建立班級QQ群、微信群，方便家長之間交流閱讀心得；每學期舉辦一次親子閱讀共享會，邀請家長分享自己的“親子共讀”經(jīng)驗和體會。

閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的功夫，它需要學校和家長的共同努力，激發(fā)孩子的閱讀興趣，建立長效閱讀機制，營造和諧良好的家庭閱讀氛圍，方能在孩子的心中埋下喜愛閱讀的種子，在未來綻放美麗的閱讀之花。

（作者單位：沅陵縣肖家橋九校）