多種教學方法在統計學教學中的應用

李庭輝

摘要：本文通過在統計學教學中應用多媒體教學、案例教學、互教互學、實踐教學和科研-教學相互結合等多種教學方法，在調動學生的積極性和主動性、提高學生對統計方法的綜合應用能力、激發學生的學習興趣等方面進行改革與探索。

關鍵詞：教學方法；統計學；統計學教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）10-0179-02

“統計學”課程是一門關于數據搜集、整理及分析的方法類課程，是經濟管理類專業的專業核心基礎課程。該課程的特點是邏輯性較強，理論抽象，概念多、公式多，與數學關聯比較緊密，學生往往產生畏難情緒，學習積極性不高。該課程傳統教學方法主要是教師講、學生聽，學生只是“被動”接受所學知識，難以收到良好的教學效果。為了調動學生的主動性和積極性，提高教學質量，本文結合實踐教學經驗，嘗試在傳統講授式教學基礎上將多媒體教學法、案例教學法、互動互學法、實踐教學法和科研教學結合法多種教學方法應用于該門課程教學活動中。

一、多媒體教學方法

多媒體教學是指在教學過程中，根據課程的教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和應用現代教學多媒體，與傳統教學方式有機組合，同時參與教學全過程，用多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程，以達到最優的教學效果。多媒體課件集圖文、音頻、視頻等多種媒體優勢于一體，能夠從多角度直觀地將理論知識和社會經濟問題緊密結合起來，調動學生的積極性和激發學生的學習興趣。筆者在多媒體課件的制作與使用中將統計學基本知識與概念用文本、音頻、視頻進行演示，或用圖表的方式進行直觀演示，以便在課堂教學的有限的時間內能將更豐富、更新的信息傳遞給學生，進而提高學生思考、探索問題的能力。例如在講解數據的收集時，在講解數據的基本收集方法后，給同學播放了一段“如何獲取統計數據”的視頻。視頻詳細介紹了我國CPI、GDP、收入、人口等宏觀經濟相關數據的發布時間及獲取方法。在講解假設檢驗的拒絕域時，把拒絕域直接用圖形展示出來。根據圖形的直觀效果，拒絕域的含義顯而易見。但在多媒體教學方法應用的過程中，筆者認為老師不能忽略與學生的課堂互動和交流，不能只重多媒體課件的形式而忽視了統計知識本身。

二、案例教學法

案例教學法是指在教師的指導下，根據課程的教學目的，組織學生對案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教會學生分析和解決問題的方法，進而提高學生分析和解決問題的能力的一種教學方法。因為統計學課程的教學案例大多數來自于現實的經濟生活，如在校大學生消費情況調查、大學生網購情況調查、居民消費支出與收入的相關分析等都是與學生生活密切相關或學生感興趣的社會經濟問題，也是我們生活中常見的相關問題，因此通過對案例的分析與研討，能將抽象的理論知識變得更加具體實際，使學生容易理解；讓學生帶著問題去思考，能有更效地激發學生的學習興趣，增加學生學習的主動性，更能將學到的統計理論知識與社會經濟實際相結合，提高學生的綜合應用能力。

筆者在案例法教學過程中做了以下嘗試：在描述性統計學相關的教學中，筆者選取了“廣州大學在校大學生消費情況調查”案例進行教學。在選定案例后，先讓學生討論大學生消費水平的影響因素，然后設計大學生消費情況的調查問卷，再讓學生分組調查。在教學實施過程中，筆者根據消費支出、年級、性別等標志來講解數據的類型及相關概念，通過問卷的發放方法來講解數據的來源、樣本的選取、數據的搜集方法等。問卷調查完后再要求學生將調查的數據結果用圖表展示和描述性分析，讓學生利用統計軟件繪制圖表展示數據分布特征和描述性統計分析，可以培養學生的數據處理和數據分析能力；通過對不同小組得到的結果為什么不同的分析，進而學習數據誤差與不同抽樣方式的相關特征。在講解回歸分析時，筆者則根據大學生消費情況的調查結果，通過分析大學生消費支出與其家庭收入之間的關系，講解與回歸分析相關的基本原理與基本方法。將統計理論與學生密切相關的社會經濟學問題結合起來，有利于學生在統計學的學習過程中將理論與實際相結合，進而掌握如何用統計方法解決實際問題的能力。

實踐證明，案例教學法改變了理論教學脫離實際的現狀，對提高學生學習統計學知識的積極性和興趣有很大作用，同時也鍛煉了學生運用統計知識進行實際問題分析的能力，進一步提高了學生對學好統計學重要性的認識。

三、互教互學法

互教互學法是指在教學過程中由教師和學生共同參與完成教學任務的一種教學方法。這種方法有助于學生之間、學生和教師之間互相學習和交流，從而改變學生“被動”接受知識的弊端。互教互學法的關鍵是如何使學生真正參與到教學活動中。在實施該教學方法時除在課堂上讓學生回答問題、分組討論外，也可“讓學生走上講臺”，把課堂讓于學生。如在介紹數據誤差來源時，同學們通過查找資料，將數據質量及其影響因素、如何評價數據質量的好壞、如何提高數據質量等引入課堂進行分組討論，極大地豐富了學生的視野，調動了學習的主動性。互教互學法體現了學生學習的自主性和探究性，可以激發學生的學習興趣和學習動力。

四、實踐性教學法

實踐教學法是指根據課程內容在理論課教學中增加實踐性教學環節，把理論和實際結合起來，培養學生運用專業知識解決實際問題能力的教學方法。在統計教學過程中適當地增加實踐內容，既可以讓學生鞏固和完善所學統計相關知識，又能培養學生利用統計方法解決社會經濟實際問題的能力。如在教學實踐中筆者在統計數據收集的教學過程中，筆者在講授數據收集的基本方法后，讓學生選擇感興趣的問題在校內開展實踐調查活動，從調查對象、調查方法的確定，樣本的抽取，調查問卷的設計、發放、回收與整理，調查數據輸入、資料整理和數據分析等全部由學生自己來設計和完成。在整個實踐過程中，不僅鍛煉了學生的動手能力、分析能力，也能培養其溝通表達能力、團隊協作等能力。

五、教學與科研結合

教學與科研具有內在聯系且是不可分割的統一體。如何做到教學指導科研、科研促進教學已成為高校教師深入探究的教學模式。在教學過程中將教學與科研有機結合，可以培養學生的創新精神，為其獨立進行科學研究等將打下扎實的基礎。在教學實踐中，教師可以將在研的科研內容與理論相融合，如在講解統計的應用領域時，筆者結合本人主持的科研項目向同學介紹如何應用統計方法來解決實際問題。在講解數據搜集時，筆者把我課題中需要搜集的數據分為若干統計調查案例讓同學分組進行搜集整理。這樣既可以培養學生的實踐動手能力和創新能力，又有助于教師集中精力進行更深入的科學研究。

綜上所述，多種教學方法的綜合運用有助于調動學生學習的積極性和主動性，提高學生對統計方法的綜合應用能力，激發學生的學習興趣。在今后的教學中，筆者將進一步設計討論法、比較法、MOOC教學法等教學方法應用到統計學課堂中來，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

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