淺談數學課堂中的小組合作學習

朱沛強

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0138-01

“自主、合作、探究”學習是新課改倡導的學習方式，在數學課堂教學中，開展小組合作學習，更是非常有效的學習方法。教育要面向全體學生，小組學習中教師與學生的平等參與、全員參與的過程正好使這一要求得到真正的體現。小組學習的過程是學生對問題深入探討、共同解決、知識內化的過程。它充分體現學生的主體性、全體性、活動性，可使學生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關系，共同達到成功的彼岸。在教學活動中，可使學生忘記學習的艱辛與枯燥，使他們真正在活動中學習，增長智慧，發揮潛能，體驗獲取知識的樂趣。

一、自主

小組合作學習要做到“高度尊重學生，全面依靠學生”，關鍵是教師要了解學生和相信學生。由于對學生的不同理解，傳統的課堂教學和小組合作式的課堂教學也就呈現不同的景象。在現實中，我們經常可以看這樣的情景：教師照本宣科“滿堂灌”，老師提問，學生回答，看似課堂活動轟轟烈烈，課堂教學活動實際成為個別優秀學生的一言堂，其他同學則事不關己，高高掛起，這就是傳統教學課堂的一個縮影。而在小組合作式課堂里，我們看到的將是另一番情景：學生之間你問我答，小組成員激烈討論，小組之間激烈爭論，整個課堂生機勃勃。我們為什么不讓學生在課堂少聽多講呢？為什么不能把本來屬于學生的事由學生自己去做呢？為什么不能把學生自己能夠解決的問題由他自己去解決呢？因為在課堂上，他們可以討論、交流，可以有更多的時間去思考、探究問題和解決問題，他們學習得很輕松，這就是學生想要的學習方式，而我們看到的也會是一群充滿活力的學生，而不是毫無生機的“小老頭”。在有趣的小組活動中學生不但學到了數學知識，學習積極性也被調動起來，學習成了一件開心的事情，這就不用發愁如何激發孩子的學習興趣了，也正是小組合作學習的魅力所在。

二、合作

在合作學習的課堂上，雖然沒有教師滔滔不絕的講授，但它依然是一個充滿活力的課堂，學生的大腦在不停地動，遇到困難就馬上和同一個小組內的成員討論解決，組內的成員互相幫助，互相學習。在這樣一個互幫互助的學習過程中，成績好的同學通過幫助成績差的同學解決問題，可以加深自己的記憶和理解；而成績差的同學也可以避免因為害怕老師而不敢提出問題，以至于不懂的知識越積累越多，也越不敢向老師提出問題的惡性循環。小組討論不僅鍛煉了學生的獨立完成的能力，也幫助學生培養樂于助人的優良品質，更重要的是讓學生學會如何與人合作。

三、探究

新課程標準指出：“動手實踐.自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。”小組合作學習方式就是讓學生實現自主學習學習和探索的重要途徑，在小組活動中，學生相互交流見解，拓展思維，激發探索的欲望，充分調動其學習的積極性，促進學生的再創造。如教學長方形周長計算的時候，（120+60）×2，“你知道這道題中的120+60表示什么？”“為什么不乘3？”“只用加法更簡便吧？”……同學們會從別人的討論中意識到自己的思維上的疏漏，更會從別人的贊譽中知道自己的長處所在。這無疑是對提高學生的多角度思維品質很有好處的，同時也鍛煉了學生從多角度思考問題的能力。

自主、合作、探究學習是新課改倡導的學習方式，但在很多老師眼里這些就是新課改的表現形式，似乎無之就無法凸顯學生的主體地位。于是，課堂熱鬧非凡，使我們眼花繚亂。教師忙于追求一個個異彩紛呈的“自主形式”，忙于在課堂上營造一種“熱烈、活躍”的氣氛，這些看似讓課堂有了盎然生機，而實質上是一種“牧羊式”的教學。

要想更有效的進行小組合作學習，教師更應從以下幾點努力：1.構建合理的合作小組。2.建立有序的合作機制。3.合理安排合作的內容和時機，如：學習重點難點時開展小組合作學習、解答開放性問題時開展小組合作學習、整理復習時開展小組合作學習。4.留給學生充足的合作時間。5.積極發揮教師主導的作用。6.科學地運用評價機制，如對學習小組合作學習進行評價時，要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，把學習過程與學習結果結合起來，還要把個人評價與小組集體評價相結合。

總之，小組合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，小組合作學習通過小組討論、游戲、辯論、合作解決問題等形式的學習活動，充分發揮學生的主體功能，激發學生的學習積極性，進一步提高他們的學習能力。培養學生參與、合作、交流、競爭等意識，使學生在相互幫助、悅納、贊賞中體驗到學習的快樂，分享到成功的喜悅，形成性格開朗、積極進取、樂于交往、真誠合作等良好的心理品質。