激趣引思，享受學習

沈玉貞

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0138-02

教師所面對的學生無論是知識能力、生活經驗，還是對學習的態度、學習中采用的方法，千差萬別，各有千秋。長期以來教學模式老師教什么，學生接受什么，學生失去了主體地位，只能被動地學習。學習猶如一潭死水，激不起學習的熱情，碰撞不出智慧的火花，如何打破傳統的教學模式，老師們應該把課堂還給學生，把童趣還給學生，使數學教育成為有利于學生身心和諧發展的、充滿快樂和幸福的活動。

一、走近學生，融洽關系

孩子的眼睛是雪亮的，你心中裝著他們，想著他們，他們就會喜歡你，才會主動地學習你所任教的學科，如果老師平時老是板著面孔，高高在上，學生就會敬而遠之。

首先，教師要與學生多溝通，和他們成為朋友，多傾聽他們的想法，多關心他們的生活，了解他們的興趣愛好，我經常和學生聊天。在一次課間，一位女生對我說，她好想當組長。我笑著說：“當組長是要有本事的，你與現在的組長比一比，看誰厲害，下學期誰當組長。”過后，這位女生學習更刻苦了，學習成績有了很大的提高。其次，要關注學生個性差異，形成平等的人際關系。每個學生的興趣，情感、個性都是不同的，平等對待他們，尊重學生的人格，創造寬松、和諧的課堂氣氛，讓他們在課堂上暢所欲言，表達自己的想法和觀點。善于抓住學生的閃光點及時給予表揚，增強他們學習的信心；善于挖掘學生的潛能，讓每位學生在原有的基礎上都有所提高；善于利用學生的差異，因勢利導，優差互補。就像有的學生雖然學習不是很優秀，但他們擅長唱歌、跳舞等特長。這時，對他們的愛好給予肯定，同時鼓勵他們對待學習也付出同樣的努力，一定會一樣精彩，幫助他們樹立學習的信心；善于溝通，提高孩子們的信心，克服困難的決心，迎難而上。

二、游戲活動，情感體驗

學習是一種樂趣、一種享受，把游戲引進數學教學課堂，會使學生感到學習是一種樂趣、一種享受。例如，“9加幾”的教學安排四個層次，主題為“勞動真快樂”的游戲。（1）游戲導入、激發興趣。帶領學生到模擬果園摘柚子，每人摘不同個數的1、2、3、……9個柚子。（2）開展游戲活動、體驗學習成功。安排第二次摘柚子裝在框里。練習9+2、9+5、9+7、9+8，先認真仔細地筆算，再重新投放（3）課中穿插圖文解釋、捕捉給出的信息。通過同學們分小組想一想擺一擺、、議一議，每兩人組摘的柚子有多少個？9+4、9+1、9+6，得出各自不同的計算方法。（4）游戲拓展練習、培養創新思維。又如在教四年級的火車過橋問題，我請一組同學上來當小火車，讓學生認清誰是火車頭，誰是火車為。然后讓這組學生演示火車過橋的情景，讓學生明白火車過橋其實是車頭上橋到車尾離橋，所以火車所走的路程就是橋長與車長的和。因此火車的速度乘通過時間=橋長+車長，這樣學生快樂地在游戲里學習知識，在玩中思考、發現，探索，不斷地產生學習動力，碰出思維火花，既快樂掌握了知識，體驗學習成功的喜悅。

三、開放學習、發展個性

課堂上，教師要少講精講，真正地放手讓學生去探索學習。我們的課堂還存在教師包辦、替辦的現象。教師擔心學生出錯，影響教學進度，往往是一言堂，這樣壓抑了學生的思維發展。什么時候放手，什么時候幫學生扶一扶，這些教師必須了然于胸。比如：在教學多位數乘一位數時，學生已有一位數乘一位數的乘法知識，在出示例題后，分組讓學生進行討論，然后各組推選代表當小老師，在黑板上向大家講解演算過程，這時大家躍躍欲試，有的暗自較量看誰說的好，學生思維活躍，學習積極性極高。在幾次的講解和糾錯中，對知識的掌握水到渠成。

四、巧妙提問，啟迪思維

首先，提問要緊扣主要內容，突破難點。這來源于對教材的深入研究，吃透教材，把握重點難點。圍繞主要內容，對問題的設計應分多個層次，層層深入。比如：在教學扇形的認識這部分內容時，在出示幾個扇形的實物后，向學生提出：“這幾樣物體的形狀像什么？”學生認識了扇形的形狀后，向學生提出：“扇形的形成應具備幾個要點？如何判斷一個圖形是不是扇形？扇形的大小與什么有關系？”等等一系列問題，拋出問題后，引導學生逐步解決。學生情緒高漲，大部分學生能結合圖形完成，這樣既培養學生的自學能力，又鍛煉了思維。

其次，提出的問題從學生已有的生活經驗及認知水平出發。接著又提出：哪些長方形物體需要計算它的周長？聯系實際說說如何計算它的周長？學生的思維由課堂延伸到生活。學生鞏固了周長的概念，明白數學與生活的聯系。

五、實踐操作，輕松學習

小學生具有好奇好動的心理，讓學生在課堂上動手操作，有利于把抽象的知識形象化，有利于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。課堂如果只是教師一味地講解，很難吸引學生的注意力，對知識的掌握也不牢固。操作實踐對激發學生的學習熱情，幫助理解知識，培養解決問題的能力及創新能力等方面具有十分重要的作用。例如：在教學五年級分數的比較大小時，先讓學生拿出幾張完全大小相同的小圓片，通過折一折，畫一畫，對折一次，對折兩次，對折3次，根據折痕平均畫出不相等的份數，用彩色筆各涂出一份，再讓學生比較涂色部分的大小，學生不難發現，分得份數越多，每一份越小。從而得出，當分數的分子相同分母大的分數反而小。學生在操作中，學習熱情得到淋漓盡致地發揮，輕松掌握了知識。

數學課堂教學過程中，只有給學生以尊嚴、以鼓勵、以方法、以膽量、以熱情，使他們獲得成功，體驗成功的快樂，才能使數學課堂教學真正成為精神享受。