基于財務共享中心的會計轉型與高職會計專業教學改革

摘 要：當前，社會倡導財務共享中心的重要理念。在其影響下，財務管理的內容逐漸出現了三位一體，這種模式主要包含三方面的內容，分別為業務、共享財務以及戰略財務。本文主要從三方面對會計轉型以及高職會計教育改革進行全面探討：第一，分析當前我國高職會計教育進行改革的社會背景，旨在為其發展提供科學的改革道理；第二，立足于會計轉型，積極探討其對高職會計改革的重要影響以及指引方向；第三，全面探討會計轉型下的高職會計教育改革的具體內容。本文旨在通過以上三方面的全面研究，為我國高職會計教育改革提供積極的借鑒作用。

關鍵詞：財務共享中心；會計轉型；高職會計教育改革

財務共享中心管理模式作為一種新型的財務相關組織，其旨在提高企業財務的管理效率，將其中分散的、重復的會計相關內容進行規整，統一進行管理服務。不僅能減少企業的人力、物力、財力的大量投入，而且能有效提升企業的運轉效率。高校的專業課程設置以及內容安排皆依據社會企業的需求，故而在財務共享管理的大背景下，高職院校應積極進行會計教育的科學、合理改革，使教育內容以及教育模式與社會發展完美契合，在不斷培養、塑造學生全面人格的同時，提升我國的高職教育水平。

一、當前我國高職會計教育改革的社會背景

（一）財務共享中心理念的出現與延伸

財務共享中心是集多種部門業務為一體的工作系統中心，主要是將各企業在發展過程中的部分機構相關業務進行高效整合，繼而統一于更加高效、標準、科學的中心內，在這一過程中借助的是信息化更強的會計核算系統，甚至進行業務的全方位拓展，重新設置會計工作流程。這一中心體系的設置，旨在將企業中的子結構進行統一管理，提升其運營效率，從而實現其專業性。我國當前廣受親睞的，當屬財務共享這一管理模式。

它能有效將集團內部的零散業務，進行系統化的歸整，幫助分散業務重新整合，主要的運營模式就是“工廠化”。財務共享能促進高效的會計核算，能實現高標準的數據統計，故而為企業的數據統計創造出了相當大的積極效應，是企業發展的重要中心。在我國很多企業均在使用這一新型發展模式，以海爾電器集團為重要典型，這一新型模式為企業創造了極大的經濟效益，為其產業升級創造了有利的因素。以此為鑒，市場上對財務共享中心管理模式的運用也越來越廣泛了。

（二）我國財務共享中心下的會計轉型

當前我國的財務共享中心模式，已經取得了長足的發展。繼而對企業財務產生了極大的影響，促其不斷進行全面的變革。相應的，要求內部人員的會計素養也應隨之更新、提高。這一模式使企業內部的會計數據正不斷細化，能夠完成相關數據的準確、精細，能有效地對數據進行全面、科學地分析。立足于共享服務的理念，高效地進行財務數據的管理。最大化地借助共享數據，實施戰略財務以及共享、業務的積極、科學、合理地融合，確立“三位一體”的發展模式。

當數據被廣泛使用之后，“三位一體”的相關財務部門則會各自科學管理、穩步發展。“三位一體”中的戰略財務，主要是負責企業發展中的決策及其發展中“參謀”作用，在決定企業的發展方向以及發展項目中具有重要的決定意義，能從全局的角度對企業發展提供指導作用，并且在財務的管理方面具有重要的統籌作用，能夠綜合管理企業的財務事項。至于業務財務主要負責統一管理各下屬機構，對人員進行調整以及安排相關流程，掌握企業的財務方向，及時為其發展注入活力。至于共享財務，主要作用在于為前兩者服務，執行財務的細致、優化，監督財務共享提供的重要數據，繼而重新規劃，促使其創造出更大的價值。

二、財務共享下會計轉型對高職會計教育改革的重要影響

我國的高職教育，旨在培養學生的實踐專業能力，重視技能的綜合教育。至于以往教授學生熟悉業務流程，掌握基礎會計業務內容的傳統教學模式已經很難滿足財務共享中心的發展理念，因此必須積極調整，為學生將來融入社會崗位做好積極的準備。高職階段的學生思維普遍較為活躍，具有極強的實踐操作能力，但是往往存在理論掌握不扎實，操作經驗不足等問題，故而教師應依據這一年齡特點，巧妙融合“三位一體”的管理模式，進行三者的合理分配，提升學生在會計崗位的適應能力，要確保學生的學習與財務共享中心服務模式的準確契合。高職院校的畢業生，通常很難適應業務財務以及戰略財務，對此高職會計教學可先立足于培養符合中小企業的會計人才培養計劃，繼而提升本專業師生的專業性以及綜合性，促使其標準化完成相關業務，最終進一步提升為適合財務共享中心管理服務的專職人才。

在會計轉型之下，會計服務人員的類別主要有以下幾種：企業財務的基礎操作員，他們的職責主要是負責企業的基礎財務項目，給財務共享中心處理基礎數據等，是數據的直接操作員；共享關鍵技術員，主要負責確保共享中心的運營狀態正常化，對其發展具有關鍵性作用；運營組織管理人員，主要負責中心的全局相關事項，旨在對財務共享中心的運營情況進行協調以及管理，確保全局的正常發展，標準化進行。高職教師在對畢業生進行技能培養的過程中，需秉持循序漸進的教育理念，逐漸提升學生的處理會計相關業務的技能水平，不能揠苗助長。首先，培養學生成為財務共享中心的基礎操作員，在其技能有了一定程度的提升之后，繼而轉向財務共享中心的關鍵性人才，甚至是運營組織管理人員，為畢業生的技能培訓逐層遞加，為其發展創造更廣域的空間。教師應該立足于學生的實際情況，促其成為三大崗位的專業性人才。在日常的教學中，需將這一人才培養理念融入學生的職業規劃中，加強職能教育培訓。

三、會計轉型下我國高職會計教育改革的重要內容

（一）會計轉型下高職會計的培養目標

在當前會計轉型的現實情況下，高職會計專業的培養目標需進行適當的轉變，新目標如下內容：高職會計專業的學生需能夠實現專業化以及標準化的實踐操作，熟練掌握會計業務中的報賬、數據審核，記錄數據以及數據的編排等內容，確保整個程序的標準、統一。并且可以為欲知曉綜合財務信息的人員提供相關的查詢業務，可編報具體的財務信息。掌握財務相關制度的全面合理的制定、制度的嚴肅執行以及對具體財務工作內容的監督。當知曉了財務信息以及分析了財務數據之后及時進行反饋并對其進行優化其運營流程，提升管理效率。積極培養優秀素質的會計人才為各中小企業、社會會計需求方，甚至當前最為流行的財務共享中心提供高素質人才，為促其發展注入專業性技能因素。基于以上總目標，立足于不同的崗位層級，繼而對其進行更加細致地劃分，內容如下：培養基礎水平的會計人才目標，旨在為社會中的小型企業提供出納工作者或者是數據核算人員，對于財務共享中心來講，可從事基礎數據處理以及在會計代理公司可從事統計數據的相關人員；培養中端技術人才，旨在為中等企業提供數據核算人員，實施崗位的專業化管理，對于財務共享中心來講，可以實施崗位的分析以及數據處理等，以及可在會計代理公司內從事分析任務；培養高端的會計從業者，旨在為各大企業提供管理會計師，以及會計咨詢相關單位或機構的會計分析師。

（二）會計轉型下重構高職會計專業的新型課程體系

在經濟的帶動下，會計轉型的速度也呈現上升趨勢，故而高職院校需積極重構高職會計專業的課程體系，使其適應時代的變化于發展。首先，樹立新型的課程思路。新思路的重設需經過大量的走訪調查，熟知會計行業的發展動態以及方向，深入研究不同崗位設置的注意事項以及設置要求，立足于各崗位的不同需求塑造高職生具備相關會計職位的素養要求以及專業技能等。對原有的會計課程內容進行重新審視，取其精華，拋棄不符合財務共享中心發展的課程內容，進一步整理歸納繼而實現全面、科學、系統的重構；其次，實施課程體系重構需進行所需崗位的全面分析，有目的地開展崗位人才的素質能力教育，最終實現課程的更新，甚至重構。由于高職生即將面向社會，故而在加強學生職業素養的同時，著重加強學生的會計職業技能的培養、訓練，以此為重要目的實施針對性地教育教學；最后，高職院校進行會計專業的課程轉型需緊密結合財務共享中心的管理模式。當前財務共享中心的發展，對職業能力水平有了更細致的要求，故而高職會計專業的課程有了如下變化：第一，課程內容的呈現更加標準和統一，處處強調會計的專業性，對學生的技能水平有了更明確地高要求、高標準；第二，提升了成本會計教學的實踐性，為學生的會計業務實踐增添了更多的理論支持以及實踐經驗作為支撐；第三，進一步提升了會計相關課程的重要地位，凸顯其特殊地位，科學地認識到企業會計專業課程設計的重要意義；第四，深入分析了傳統的會計教學內容，并依據會計行業的發展現狀為其融入更加系統化的知識內容，豐富了高職會計專業教學的基本內容。

（三）會計轉型下優化高職會計的教學模式

高職會計專業課程體系的重構，以及相關課程內容的推陳出新，旨在進一步推進高職會計人才培養模式的優化。對此，不僅僅需要高職院校教師的積極努力，更需要社會各界的鼎力支持，加強校企、會計行業以及國家相關部門的全力配合與支持。各方可以就掌握的財務共享中心的重要信息進行溝通交流，深入分析其崗位需求以及發展方向，為教師重構教學內容提供積極有效的信息內容，幫助教師做到有的放矢。課程內容的整合完善對于整個課程體系的重構具有非凡的現實意義，更有助于教師依據三階段的人才培養目標系統化地實施教學，幫助學生取得三階段證書，實現人才的全面發展。積極完善校企合作，促使學生理論與實踐的緊密結合。學生在課堂學習會計理論，繼而進行課堂實訓或企業實訓，還可進行頂崗實習的具體實踐，最終獲得相應的技能證書。

結語

財務共享理念促使傳統的會計模式亟需轉變，并且要求相關人員的質量要有更高的突破。我國高職院校的教育目標，在于為社會各企業提供源源不斷的人員以及技術支持，其中包含高職院校的會計專業。因此，在高職會計專業會計轉型的積極發展之下進行體系升級，課程重構以及重新樹立新型的教學目標均是積極、科學的重要舉措。

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作者簡介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會計實踐教學.