技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)分析

臧曉宇

摘 要：技工學(xué)校是培育相關(guān)社會(huì)技術(shù)性人才的搖籃，特別是順應(yīng)當(dāng)前信息化社會(huì)的發(fā)展而言，為培育適應(yīng)社會(huì)計(jì)算機(jī)職業(yè)化的人才，需要著重根據(jù)現(xiàn)有人才需求的情況進(jìn)行有效的教育改革，確保學(xué)生能夠具備全方面發(fā)展與適應(yīng)性的能力，為后續(xù)社會(huì)體系架構(gòu)提供良好的延伸空間，以避免具備潛力的人才流失，更是針對(duì)學(xué)生自身的負(fù)責(zé)任態(tài)度。本文根據(jù)現(xiàn)有技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)形式進(jìn)行分析，通過相應(yīng)定義與缺點(diǎn)開展探討，找出能夠促進(jìn)一體化教學(xué)的措施，期望能夠滿足當(dāng)前教學(xué)的需求。關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；一體化教學(xué)教學(xué)的定義是將可持續(xù)有效的知識(shí)進(jìn)行灌輸?shù)倪^程，一方面要滿足學(xué)生自身素質(zhì)體系在社會(huì)中具備適用性，另一方面則是針對(duì)信息化社會(huì)發(fā)展的詮釋，為后續(xù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供扎實(shí)基礎(chǔ)的完善手段。故而，有效的教學(xué)理念與教學(xué)方法是協(xié)助學(xué)生自身素質(zhì)全面建設(shè)的前提，更是滿足自身在社會(huì)立足的根本。1 計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的概念

計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)是為了完善當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)從基礎(chǔ)到精通的教學(xué)情況，所采取的一種新型教學(xué)方式，通過有效的教學(xué)傳播與實(shí)踐技能相結(jié)合，促使學(xué)生自身素質(zhì)具備全方面發(fā)展的基礎(chǔ)，更為后續(xù)社會(huì)人材儲(chǔ)備提供良好的條件，既順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的發(fā)展，更確保了人才需求得到滿足，并在此教育理念上具備后續(xù)延伸的環(huán)境。其次，計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，為塑造當(dāng)今符合社會(huì)發(fā)展的棟梁提供良好條件，沿用技工學(xué)校對(duì)教育指導(dǎo)的方針將學(xué)科理論融于實(shí)踐，確保技能與理論具備協(xié)調(diào)基礎(chǔ)，利用計(jì)算機(jī)一體化打破臨界點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能的理解，并為自身提供良好的社會(huì)發(fā)展前提。故而，采取有效的軟件和教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生針對(duì)相關(guān)知識(shí)獲取的有效性，為相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)提供良好的延伸基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)生步入社會(huì)后綜合素質(zhì)的建設(shè)與改革也提供了全面且完善的框架，提升了計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的實(shí)際意義。2 技工學(xué)校開展計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)存在的問題針對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的環(huán)境來看，技工學(xué)校學(xué)生自身素質(zhì)相比不足，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣難以構(gòu)建，并且在相對(duì)個(gè)性方面難以把控，導(dǎo)致后續(xù)計(jì)算機(jī)課程開展難以形成完善的課堂氛圍，并延誤了整體學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，促使在步入社會(huì)之后難以適應(yīng)，最終導(dǎo)致市場人才的流失。其次，在相對(duì)傳統(tǒng)且保守的教學(xué)觀念下，難以激發(fā)學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并因?yàn)檎n程的枯燥程度導(dǎo)致學(xué)生心底產(chǎn)生排斥情感，促使后續(xù)學(xué)習(xí)狀況難以施行。并由于相對(duì)應(yīng)理論知識(shí)占據(jù)了實(shí)踐技能的發(fā)展空間，促使技工學(xué)校學(xué)生針對(duì)自身技能難以把控，這對(duì)后續(xù)教學(xué)理念的發(fā)展將造成極大的影響。2.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異大計(jì)算機(jī)是現(xiàn)如今我國城市信息化建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是滿足當(dāng)前社會(huì)環(huán)境和數(shù)據(jù)處理框架執(zhí)行的先進(jìn)設(shè)備，只有針對(duì)計(jì)算機(jī)有明確使用概念和需求條件，才能夠在相應(yīng)思想教學(xué)上促進(jìn)學(xué)生去嘗試掌握計(jì)算機(jī)技能，否則將會(huì)造成學(xué)生自身對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的欠缺難以適應(yīng)社會(huì)總體的發(fā)展，在走出學(xué)校之后會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)環(huán)境的排斥，并導(dǎo)致自身素質(zhì)相對(duì)落后，最終被經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流所摒棄。2.2 計(jì)算機(jī)教材側(cè)重理論知識(shí)理論知識(shí)是實(shí)踐技術(shù)的基礎(chǔ)，只有理論知識(shí)的完善鋪墊才能夠促使學(xué)生具備實(shí)踐技術(shù)的約束和標(biāo)準(zhǔn)前提。但現(xiàn)如今學(xué)校關(guān)于教材方面，卻只注重于理論知識(shí)的灌輸從而忽略了技能自身的使用熟練指數(shù)，一方面導(dǎo)致理論知識(shí)難以被保留在行為操作的記憶中，從而出現(xiàn)潛在知識(shí)缺失的情況；另一方面，在步入社會(huì)后，將導(dǎo)致自身理論難以適應(yīng)社會(huì)知識(shí)整體架構(gòu)的發(fā)展，并因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致自身素質(zhì)的架構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重漏洞，為后續(xù)知識(shí)體系的延伸造成困難。2.3 專業(yè)教材不能做到與時(shí)俱進(jìn)由于計(jì)算機(jī)這門學(xué)科需要時(shí)刻與時(shí)代同步，因此其知識(shí)的更新速度非常快。但是目前的教材內(nèi)容不能做到同步更新，反而十分落后。陳舊的內(nèi)容使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)無法適應(yīng)崗位需求，造成人才培養(yǎng)的滯后。2.4 教育側(cè)重考證為主，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性許多技校學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是為了考試，考各種各樣的證書，這些證書才是未來找工作的敲門磚。雖然考證的想法很正確，但如果凡事學(xué)習(xí)都只側(cè)重考證，教師教學(xué)也是為了考證，學(xué)習(xí)只為應(yīng)付考試才會(huì)學(xué)，這樣的課程就失去了真正的意義。而且這樣的學(xué)習(xí)目的已經(jīng)脫離了實(shí)際的需求，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2.5 滿足素質(zhì)教育水準(zhǔn)的教師資源匱乏在計(jì)算機(jī)專業(yè)中開展一體化教學(xué)，需要教師有很高的綜合素質(zhì)，但目前的現(xiàn)狀是缺乏這樣綜合素質(zhì)較高的教師。只有教師熟悉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，才能夠幫助學(xué)生提升其專業(yè)能力和實(shí)踐能力。3 計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的促進(jìn)措施3.1 采取新穎的教學(xué)模式因材施教由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不同，因此在入學(xué)之后要進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)能力測試，以判定學(xué)生的水平，制定相應(yīng)的教學(xué)模式，做到因材施教。目前常見的教學(xué)模式有啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，具體特點(diǎn)可參見表。

在一體化教學(xué)中，這兩種教學(xué)模式針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生教學(xué)時(shí)，會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)將引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)更感興趣，基礎(chǔ)差的學(xué)生更側(cè)重于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)則對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求，設(shè)置的任務(wù)重需要有自己的想法和觀點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠按時(shí)完成任務(wù)即可。其次，有效利用學(xué)生之間的協(xié)作精神，促成學(xué)生之間形成幫扶對(duì)象，爭取在最短時(shí)間內(nèi)拉齊整體的教學(xué)素質(zhì)水平，而后在根據(jù)情況開展統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，以滿足進(jìn)一步對(duì)技能和使用理論延伸的相關(guān)理解。3.2 教師自編教材并不斷提升綜合素質(zhì)目前，適合技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的幾種教材各有利弊，對(duì)于開展一體化教學(xué)來講還存在一定的不適合之處，因此學(xué)校要組織教師積極編寫教材，根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際情況編寫，內(nèi)容難度適中即可。除了自編教材，學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，使教師具備強(qiáng)大的綜合能力，適應(yīng)一體化教學(xué)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)或者進(jìn)修，掌握最前沿的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。派遣教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察或者頂崗實(shí)，提升實(shí)踐能力。要鼓勵(lì)教師之間互相切磋，定期開展學(xué)術(shù)研討會(huì)，使教師之間彼此吸取精華，彌補(bǔ)自身不足之處，強(qiáng)調(diào)互相配合，共同提高一體化教學(xué)質(zhì)量。4 結(jié)束語完善有效的教育模式是促進(jìn)學(xué)生精神體系架構(gòu)和知識(shí)架構(gòu)的基礎(chǔ)，將計(jì)算機(jī)信息化的理念全面貫徹于學(xué)生自身對(duì)于技能的修建中，一方面促進(jìn)了整體學(xué)生對(duì)于社會(huì)環(huán)境需求的能力滿足，并在此相關(guān)領(lǐng)域中具備延伸發(fā)展的可能性；另一方面更是對(duì)教學(xué)體制自身的創(chuàng)新改革，將完善的教學(xué)理念進(jìn)行傳導(dǎo)修繕，為后續(xù)學(xué)校教學(xué)體系的構(gòu)建提供良好且有效的數(shù)據(jù)，協(xié)助步入社會(huì)的學(xué)生具備技能完善的前提，并與此同時(shí)滿足社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的需要，促進(jìn)時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]郭平.技工學(xué)校計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)分析[J].江西化工，2017（5）：174-175.[2]嚴(yán)建輝.技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)存在問題及創(chuàng)新研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（3）：00218-00218.[3]屈勝濤.淺談技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一體化教學(xué)[J].卷宗，2017（33）.[4]張小艷.技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)實(shí)踐與反思[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（34）.