談小學數學的小組合作學習

洪萬能

課程改革要以課堂教學的改革為突破口，這就使得人們更為關注的是教學方式的變革。小組合作學習是新課程倡導的一種新型的學習方式，對學生綜合素質的提升有重要的意義。在小學階段的數學教學中，教師要注重學生合作學習能力的培養和提升，有效地開展小組合作學習，真正提升小組合作的效率。

創設情境，優化質量

小組合作學習是一種新的教學方式，但它不是萬能的。小組教學的有效開展需要教師為學生創設良好的條件，即創設恰當的環境。首先，教師要為學生創設合作的情境，能夠滿足學生表達的欲望，使得學生能夠在教師的啟發下積極地思考和解決問題，并在積極思考后，踴躍地舉手發言，抓住表現自己的機會。然而，一節課的時間是有限的，難以讓每一位學生都積極準備并在課堂上做相應的發言；這時候就需要采取小組合作交流的方式，讓每一位同學能夠主動積極地表達自己的觀點。其次，在小學數學教學中，教師要為學生創設良好的情境，引導學生突破教材中的難點。因為小學數學教材中有很多數學知識點，僅單純依靠自己的力量是很難有效落實的，這就需要靠團隊的力量來完成。最后，在實際教學中，教師還可以通過創設良好的情境讓學生獲得成功的體驗。合作學習對學生的發展具有重要的意義，教師在實際教學中要認識到團隊合作的意義，給予學生機會，讓學生體驗成功。

培養習慣，提高效率

教育的最終目的就是要引導學生養成良好的習慣。學生只有養成良好的習慣，才能夠提高數學學習的效率，進而整體提升學生學習數學的能力。首先，教師要培養學生獨立表達自己觀點的能力。在學習和工作中，語言表達能力是學生不可缺少的一種能力素養，良好的口語表達能力能夠為學生的發展奠定良好的基礎。其次，在數學教學中要培養學生認真傾聽的能力。傾聽別人的發言也是一種學習，善于傾聽的學生更加善于思考。在實際的教學過程中，教師不僅要讓學生學會傾聽，也要引導學生逐漸養成良好的傾聽習慣。最后，在具體的課堂教學中要注重培養學生敢于質疑的能力。質疑是一種良好的學習習慣，在數學小組討論中，每一位學生表達出自己的觀點后，可能有的學生表述的不是很準確，這就需要學生善于思考，敢于質疑，能夠有理有據地提出自己的觀點。教師要對這些敢于質疑的學生進行鼓勵，不斷激活學生的思維，促進學生更好地發展。

多種方法，優化效率

分組是數學小組合作學習開展的基礎。在實際的課堂教學中，教師要在充分了解班級學生的基礎上，對學生進行科學分組，并按照組間同質和同組異質的原則進行，能夠有意識地將班級內部的學生按照不同的層次和類別進行分組，確保每一位同學都能夠通過小組合作真正有所收獲，通過小組合作學習達到相互促進的目的，充分給予學生展示自我的機會。小組合作的方法多種多樣，教師在實際教學中應該根據學生的實際情況和教學的需要，合理地選擇教學方法，真正提高教學效率。

其一，可以采取同桌之間相互合作學習的方式。這種方式適合于較為簡單的問題的討論，通過同桌之間的相互交流和討論，能夠讓學生體會到互相幫助的快樂，并在相互交流中得到提升。例如，在教學“長度單位的認識”這一知識點時，教師就可以引導學生同桌之間相互討論，區分清楚“米”“分米”“厘米”的概念，讓學生們能夠在交流和對比中提升學習的積極性。其二，也可以開展4人一組的合作學習。這種方式適合于難度較大的問題的學習。面臨難度較大的問題的時候，如果同桌之間的交流已經不能夠解決這些問題，這時候教師就可以組織學生積極地開展4人一組的小組合作交流，進而有效地解決問題。例如，在教學“長度單位”這一知識點的時候，教師可以引導學生小組合作測量教室里自己喜歡的物體的長度。在這一活動中，學生們積極進行小組合作測量，有的拿尺子、有的拿粉筆，快速行動了起來。在這樣的活動中，學生們不僅學到了知識，更為重要的是提升了學生的動手能力，充分發揮了小組合作教學的優勢。其三，可以讓學生自由組合進行學習。這種討論方式適合于學生之間程度相當，這種討論方式能夠充分發揮學生的個性。例如，在數學課堂上要求學生做綜合性訓練的時候，學生們做題的速度有快有慢。這時，可以讓學生們自由地進行組合，交流和討論解題的思路。學生們在民主和諧的氛圍中能夠更加積極地投入學習，能夠發揮自己的最大潛能，真正發揮合作學習的效果。

結束語

小組合作進行數學學習是一種有效的教學方式，通過這樣的方式能夠幫助學生提升數學學習的效率，提升學生的綜合素養。在小學數學課堂教學中，一線教師要認識到小組合作學習的作用，并積極有效地引導學生開展小組合作學習，使得小組合作學習方式能夠真正地落到實處，進而提升小學數學教學的整體質量。

參考文獻

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（作者單位：福建省南安市第一實驗小學）