高職會計專業(yè)教學與創(chuàng)業(yè)教育的融合

杜希杰

摘 要：會計專業(yè)一直以來就是社會認可度高、需求量較大的行業(yè)，無論是高等本科院校還是高等職業(yè)院校都增設(shè)了會計專業(yè)，研究生教育也在大力發(fā)展高等會計人才培養(yǎng)的計劃，在全社會全力發(fā)展會計專業(yè)教育的大形勢下，高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才因為處于最低層次的學歷，就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢都出現(xiàn)比較嚴峻的情形，因此，高職院校應轉(zhuǎn)變會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合高職院校辦學特色思考如何提高學生自己的就業(yè)競爭力，響應國家號召，培養(yǎng)會計專業(yè)學生的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，使得會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相互融合，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型會計專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；融合

在改革開放以來，市場上的經(jīng)濟主體不斷擴大、豐富，各類公司企業(yè)的建立，引起會計專業(yè)人才培養(yǎng)的高潮，會計專業(yè)教育也成為當代各高校的熱門專業(yè)。高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才在目前的市場上就業(yè)壓力不斷增大，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當下就業(yè)市場的需求，要提高職院校學生的就業(yè)競爭力，高職院校必須創(chuàng)新會計專業(yè)教育模式。李克強總理指出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的教育思想，是鼓勵高校在就業(yè)環(huán)境極其危急的情況下，做好二十一世紀人才培養(yǎng)的工作，提前培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以使得學生畢業(yè)后順利與就業(yè)市場接軌。因此，高職院校會計專業(yè)教育應該要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合，培養(yǎng)具有較強社會適應能力的高職會計專業(yè)人才。

一、 高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相互融合客觀分析

（一）必要性分析

由于我國近幾十年來經(jīng)濟快速發(fā)展，市場主體呈現(xiàn)多樣性，這就促進了會計專業(yè)人才的就業(yè)機會增多，不論是高等本科院校還是高等職業(yè)院校都看到了會計專業(yè)教育市場，不斷擴大會計專業(yè)的招生量，大量優(yōu)秀的會計專業(yè)學生畢業(yè)后，會計行業(yè)就業(yè)市場的競爭力也在不斷增大，尤其是高職院校的學生學歷相比于高等本科院校的學生低一層次，其就業(yè)壓力相比來說更大，所以高職院校改變會計專業(yè)教育模式勢在必行。

創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一個基本內(nèi)涵是在鼓勵學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的 專業(yè)知識能力和提高學生的思想素質(zhì)，教會學生如何做人，教書育人的教育理念要一直貫徹于高職教育。高職會計專業(yè)教育更是一門實踐性極強的專業(yè)，要求學生不僅要具有扎實的會計專業(yè)理論知識，更要學會如何與人打交道，創(chuàng)業(yè)教育的教育理念的優(yōu)越性不僅在于對于學生會計專業(yè)的理論知識的教育，更是教育學生如何將所學知識運用到實際中解決問題，實際問題就不僅是專業(yè)問題，很大一部分還是解決具體問題的能力，會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的相互融合，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，以適應不斷變化的就業(yè)市場的新需求。

（二）可能性分析

近年，國家在不斷強調(diào)和重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對于國家各方面發(fā)展起到的推動作用，創(chuàng)業(yè)教育也不斷受到國家和高校的重視，國家也明確指出要在高等院校推進創(chuàng)業(yè)教育，同時，高職會計專業(yè)本身對于創(chuàng)業(yè)也是具有其獨特的優(yōu)勢的，會計專業(yè)知識是每一個創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期必須具備的條件，自己掌握財務(wù)和資金，也是創(chuàng)業(yè)的良好開端。會計專業(yè)知識在創(chuàng)業(yè)實踐中具有較強的實踐性和可操作性，例如：創(chuàng)業(yè)公司需要做帳和報稅、取送票匯、報表報稅、辦理銀行開戶、申請發(fā)票、工商的變更之類的事情，在學校所學的會計知識能夠恰當?shù)倪\用到實踐中。國家政策的鼓勵和會計專業(yè)本身對于創(chuàng)業(yè)具有的優(yōu)越性，這就使得高職會計專業(yè)教育融入創(chuàng)業(yè)教育具有切實的可能性，開展專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合是有后備支持力量的。

二、高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的問題分析

（一）教師無開展創(chuàng)業(yè)教育意識

鑒于是對高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育的相互融合，大部分教師認為教學重點還是在于會計專業(yè)教育，盡管高職院校提出了二者教育的相互融合，教師還是沒有足夠的重視。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)深入教師的思想中，想要改變這種觀念還需要漫長的時間，在此過程中，教師不愿意對自己長久以來堅持的教學方法做出調(diào)整和改變，這就使得開展融合式教育出現(xiàn)困難。亦或是一部分教師意識到創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育相互融合的重要性，但依然是由于傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)運用教學多年，很難再對已有的教學方法做出改進。首先問題時存在于教師意識形態(tài)，沒有為學生提供接受融合式教育的課堂。

（二）完全與專業(yè)教育分離

強調(diào)會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合并不是一味的只強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育在高職院校開展，很多高職院校對于此種教育方式只做了單一化處理，單獨開設(shè)一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，完全脫離于實際的會計專業(yè)課程，不能與其他會計專業(yè)課程相結(jié)合，這種教學和課程設(shè)方式使得學生內(nèi)心感覺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程知識一門選修課程，并不會給予像會計專業(yè)課程等必修課程的重視，大部分學生心思并沒有真正想要學好這門課程，只是為了應付最終的考試，這是學生的思想意識沒有擺正位置。

（三）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單一

由于會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相互 融合是近幾年才起步的高職會計人才培養(yǎng)的教育模式，不論是學校還是教師對于創(chuàng)業(yè)教育具體應該教授什么內(nèi)容都存在一定的疑惑，主要是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念、國家的一些創(chuàng)業(yè)政策等，并沒有做好激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的工作。

（四）師資力量欠缺

在高職院校的教師隊伍中可以發(fā)現(xiàn)，除了專業(yè)課程是需要專業(yè)教師，其余工作也是可以由其他人替代的，創(chuàng)業(yè)教育課程也經(jīng)常是由輔導員或者思政老師教授，對于沒有具體專業(yè)知識且并不了解會計行業(yè)就業(yè)狀況的輔導員和思政老師來說，他們在授課內(nèi)容上只能是選擇性的講解，空空奇談，沒有具體的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有實質(zhì)性內(nèi)容，教學效果自然不會有什么起色。

三、 高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的途徑

（一）做好意識形態(tài)領(lǐng)域的工作

開展高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合工作，首先最基本的是要在思想上達成一致，開展二者融合教育的思想教育工作是極其必要的，在傳統(tǒng)的會計人才教育方式中融入創(chuàng)業(yè)教育的理念是一種興新的會計教育方式，教師要做好思想上和教學方法上的改變工作，不能固守不變，依然按照之前的教學方式教學觀念展開教學。學校應該要在會計專業(yè)教師之間展開思想動員工作，要求教師參加思想教育培訓，提高和糾正教師對于創(chuàng)業(yè)教育的理解和教學方式。教師應該認識到傳統(tǒng)的會計教學模式已經(jīng)不能使學生適應就業(yè)市場的需求，教師應該樹立使學生從“就業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)”的觀念，更加注重對于會計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，使學生在畢業(yè)后具有成熟的就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。在這一切工作進行的前提就是教師要轉(zhuǎn)變觀念，從以往的“如何讓學生更好的就業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾巫寣W生更好的創(chuàng)業(yè)”的教學理念，不斷探索和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學方法與途徑，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)業(yè)意識。

（二）改進會計專業(yè)教課程體系

強調(diào)會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的相互融合并不是一味的只強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，更加科學合理的教學是二者的相互滲透與融合。創(chuàng)業(yè)教育的前提是使學生擁有足夠扎實的會計專業(yè)知識，教師再可以通過學生的情況合時宜的加入創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容。例如，在企業(yè)管理與財務(wù)管理的課程中，引入創(chuàng)業(yè)實踐的內(nèi)容，教師可以布置有關(guān)創(chuàng)業(yè)的作業(yè)，制作企業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃書或者提交企業(yè)調(diào)查報告書，教師可以此為教學案例在班級里展開討論教學，使得學生在討論中學習中感受創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)越性，提高學生學習創(chuàng)業(yè)知識的積極性。另一方面，結(jié)合我國當代高職會計專業(yè)教育的特點，開設(shè)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的基本課程，如創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)資源、人力資源管理等基本課程。在會計專業(yè)課程中加入創(chuàng)業(yè)教育元素有利于學生思考如何利用會計專業(yè)知識做好創(chuàng)業(yè)初期的基本工作，單獨開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程有利于開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛力，從接受高職教育開始之初就接受創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新式思維，鼓勵學生將就業(yè)目光轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)。

（三）加強考核方式的改革

會計專業(yè)向來就是特別注重職業(yè)資格，這在高職院校也是如此的現(xiàn)象，學院在學科考核中都會選擇筆試考試，學生學習的重點也是在注重理論知識，對于創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容的考核方式如果高職院校繼續(xù)采取以試卷形式的考試模式，學生就只顧著背誦，并不會真正去體會創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，這種也就失去了開展創(chuàng)業(yè)教育的意義。對于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的考核方式，教師可以根據(jù)自己的教學內(nèi)容自主決定對于學生的考核方式，自由開放的考核方式會使學生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的各種想法和意見，不限制學生的思維，利于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛力。教師可以選擇學生以小組的相識自由組合，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展形勢，制作一份創(chuàng)業(yè)計劃書或者選取有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學生去招商引資，在考核中為學生營造創(chuàng)業(yè)的氛圍，開放自由的考核方式更加適合創(chuàng)業(yè)教育的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）建立校企合作實訓基地

會計專業(yè)是一門實踐型的學科，學生不僅要掌握基本的會計專業(yè)知識，更急需要的能力是如何將所學知識更好更快的運用到實踐中去，校企合作共建實訓基地是提高和培養(yǎng)會計專業(yè)學生實踐能力的最佳途徑。一方面，學生可以將在課堂上所學的專業(yè)知識快速地在實踐中加以檢驗，有不足不明白的地方，及時向老師提出，教學效率與教學效果自然而然就表現(xiàn)出來了。另一方面，學生在企業(yè)中切實的接觸會計實務(wù)，提高自己的應變能力和作為會計專業(yè)學生應該具備的其他方面的只是都會有所提升。而對于創(chuàng)業(yè)教育，實訓基地教學依然是創(chuàng)業(yè)教育的一個重要途徑，學生通過在公司企業(yè)中的觀察學習可以了解企業(yè)運營的基本特征，培養(yǎng)企業(yè)管理的意識，學習管理經(jīng)驗。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

前文提到過現(xiàn)在的高校教育，除了專業(yè)課的教學是由專業(yè)的教師教授的，思想教育、創(chuàng)業(yè)教育的教學基本是由非專業(yè)教師教授，這對學生是不負責任的表現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育并不是任何老師都可以勝任的教學，首先，這門課程必須是由具有專業(yè)的會計知識的教師教授，而且，該教師應該對會計專業(yè)的就業(yè)實際情況有清晰的了解，可以幫助學生解答會計實務(wù)的有關(guān)問題，其次，對于創(chuàng)業(yè)培訓知識有所了解也是該教師應該具備的能力，引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。高校應該組織會計專業(yè)的大批教師進行放學，提高師資的質(zhì)量，做好知識輸入與輸出工作。

四、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育是當代高職教育的主流形式，尤其是在高職會計專業(yè)學生的就業(yè)競爭力如此之大的情況下，高校更應該注重對于會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的相互融合滲透教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

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