速寫在高職藝術設計專業教學中的作用

崔杰

摘 要：教育體制改革之下，高職院校的作用越來越明顯，我國對高職院校的要求也隨之提高。為了滿足社會對人才的需要，高職院校藝術專業開始重視藝術設計專業的人才培養。對藝術設計專業的重視程度也越來越高。因此更新傳統的藝術專業教育模式，開發出一種新型、滿足課程改革需要的教學方法，是高職院校的一項重要任務。而通過對學生速寫能力的教學，提高高職藝術生的基本造型能力和審美能力，是高職院校教學方式改革的一個重要舉措。通過分析速寫能力對高職藝術設計專業的作用，提出了一些通過速寫能力的培養提高高職學生藝術能力的辦法，并展開相應的研究和探討。

關鍵詞：速寫；高職；藝術設計；教學

藝術專業包括動畫設計、新媒體設計、平面設計以及建筑景觀設計四個方面，他們對我國的動畫、新媒體以及建筑領域都有重要的影響。我國的課程改革對藝術專業的教學目標有新要求，高職院校教師必須改變固有的傳統教學觀念，創新教學模式，加大藝術專業學生的速寫培養力度，提高學生的學習興趣。進而達到提高高職院校藝術專業學生的能力的目的，為社會提供一批符合需求的高素質、高能力人才。

一、藝術專業速寫的相關概述

速寫是快速寫生的簡稱，是藝術專業學生寫生的一種方法。一般在藝術生素描時體現。無論是素描還是速寫，都是藝術專業學生能力的基礎，也是一種藝術表達方式。在歐洲十八世紀以前，速寫只出現在畫家準備作畫階段，后來速寫逐漸變為畫畫的一種手法，分為靜態速寫與動態速寫。目前我國藝術設計專業的四個主要專業之間強調交叉互動，鼓勵創新教學方式，從多方面提升學生的創作熱情和創作能力。為了適應社會對人才的需要，高職院校應著重培養藝術專業學生的實際水平，其中提高速寫能力是提升藝術專業學生能力的主要辦法[1]。

二、高職院校藝術專業教學中速寫的作用

（一）提高藝術專業學生的觀察能力和敏銳性

眾所周知，速寫是畫家在短時間內刻畫創作對象的一種寫生方法，它的一個重要特點就是要求創作者要快速的完成創作或臨摹，這就要求高職院校藝術專業的學生快速準確地表達出自己對畫作的感受和理解，它對學生的觀察能力以及敏銳程度都有較高的要求。因此速寫要求高職藝術專業的學生具有一定的觀察能力以及敏銳性，通過在高職院校藝術專業中設置速寫能力的訓練課程，也能使高職院校的藝術專業學生的敏銳性與觀察能力進一步提高[2]。

（二）快速培養高職院校藝術專業學生的造型能力

速寫是藝術創作形式中的一種，作為一種快速創作的有效辦法，速寫要求藝術專業學生做到眼、手、心的協調配合，這樣學生才能將生活中快速變化的事物表現出來。同時速寫過程中，不同事物的外觀特點要求學生用不同形式快速的表現出來，因此，這一過程是對高職院校藝術專業學生造型能力的考察和培養，通過速寫，藝術學生有能力對生活中的事物在紙上快速的表現，學生對這些事物的造型有了一定的潛意識，從而提高了藝術學生的造型能力[3]。

（三）培養學生的創造力與想象力

藝術專業本身對學生的創造力與想象力要求較高，無論是梵高的《星夜》、亦或是丁托列托的《維納斯、華爾康及戰神》、還是畢加索的《亞維農少女》都不是對具體事物的具體表現，這些畫作都是基于畫家自身的想象力基礎上創作出來的。因此要想成為一個優秀的藝術創作者，想象力與創作能力都是必不可少的。通對速寫能力的訓練，學生將對事物的感受以藝術的方式快速的表達出來，這一過程極大地鍛煉了學生的想象力與創造能力，因此經過對學生速寫能力的長期訓練，提高了學生的想象力與創造能力，為學生更好的進行藝術創作打下基礎[4]。

三、速寫在高職院校藝術專業教學中的具體實施辦法

（一）造型藝術教學中融入速寫教學

高職院校藝術設計專業教學要想提高藝術專業學生的速寫技能，首先應將速寫教學融入在藝術教學當中，在學生的日常造型教學中融入速寫教學。比如教師在教學生畫蘋果的基本線條時，學生掌握了蘋果的基本造型畫法后，教師適當的要求學生進行蘋果的速寫，學生以對蘋果的基本認知和了解，結合教師教授的蘋果造型畫法，初步做出蘋果的素描創作，教師再根據學生創作出來的成品，指出學生速寫的不足之處，并進行正確指導。這樣，教師在日常的造型教學中融入了速寫教學，學生在學習造型時，也完成了對速寫能力的鍛煉[5]。

教師也可以將速寫能力教學融合在校外寫生中，學生對速寫能力有了一定的了解和鍛煉后，教師在學生進行校外寫生期間要求學生完成幾副速寫作品的創作。因為校外寫生中學生有充分的素材可以參考，這期間是學生將速寫能力進行實踐的關鍵時期，教師如果抓住這一關鍵性機會，學生的速寫能力將會得到很大的提高。

教師根據教學課程的實際情況，將速寫能力教學融入在具體的教學課程中，有針對性的提高學生的速寫能力，讓速寫教學在高職藝術教學中充分體現。在這一過程中，教師要根據不同學生的接受能力和認知水平進行不同的速寫教學指導，科學安排速寫能力教學方式，充分調動學生學習積極性的同時，使每個高職院校藝術專業學生的速寫能力都能有所提高。保障高職院校藝術專業學生速寫教學的長期有效實施[6]。

（二）創新教學模式、改變教學方法

新課程改革改變了高職院校原有的教學要求和教學目標，使高職院校傳統的教學模式不再適合新時期學生的發展需要。因此在高職院校藝術專業的速寫教學中，教師應舍棄固有的教學方式與教學習慣，結合目前高職院校學生的實際情況與社會對藝術專業人才的發展需要，創新出一套新型的教學方案，以加快高職院校學生能力的提高步伐，為社會培養出一批適應時代發展的有用型人才。在高職院校藝術專業教學中，教師應以提高學生對藝術專業學習興趣為基本出發點，在教學過程中融入一些趣味性的教學活動。

比如很多學生都喜歡卡通畫和插畫，教師在教學過程中可以利用這些特點，將速寫教學融入到學生的插畫教學中，教師將教學素材創作成速寫插畫，展示給學生看，學生看過之后一定會對其感興趣，教師再將具體畫法告訴給學生，這樣，利用學生喜歡插畫的特點，利用學生的興趣，調動學生的學習熱情，教師在教學生完成插畫創作的同時，又完成了對學生速寫能力的鍛煉和培養，進而提高了學生的速寫能力。滿足了新課程改革對高職藝術專業教學的要求。

（三）引導學生在生活中發現素材，鍛煉速寫能力

“創作來源于生活又高于生活”，任何一位偉大的藝術家的作品都是在生活素材的基礎上完成的，因此教師要想提高學生的速寫能力，提高學生的藝術創造力，就必須讓學生充分貼近自然，速寫能力要求學生日常生活仔細觀察，再融合一部分學生的想象力與創造力。教學過程中引導學生貼近自然、感受生活的方法有很多[7]。

比如教師通過互聯網查找關于自然美的素材，并將其整合成一段教學短視頻，在課堂上播放給藝術專業的學生，學生看過短視頻之后，會對視頻的內容產生自己的感受，再結合學生們的想象力，最終形成速寫素材，使學生完成速寫創作。視頻教學的形式與互聯網高速發展時代相契合，符合了時代要求也幫助教師完成了教學方式的創新。達到高效率提高學生速寫能力的目的。同時教師引導學生貼近生活的方法還有幫助學生觀察自己的生活，比如教師指導學生完成一次對自己上課情境的速寫，學生從自己生活的點滴事情創造起來，結合自己的想象力與創造能力，最終達到提高速寫能力的目的，使高職院校藝術專業學生的能力滿足社會對人才的需求，幫助學生更好的發展。

四、結束語

在分析了高職院校藝術專業學生速寫的相關概念之后，通過分析速寫在高職院校藝術專業學生教學中的作用，提出了一些提高高職院校藝術專業學生速寫能力的辦法，提出要將速寫教學融入在高職藝術造型教學當中，并且教師要摒棄傳統的教學理念與教學方法，創新教學方法來滿足新課程改革對高職院校藝術教學的要求，最后教師應帶領學生充分貼近自然，用觀察的眼光感受生活，結合創造力與想象力，完成對提高高職院校藝術專業學生速寫能力的教育，滿足社會對藝術專業能力的要求，使高職院校藝術專業的學生具有更好的發展前景。

參考文獻：

[1]張滔.試分析高職藝術設計教學中速寫的重要性[J].南風，2016（17）：53.

[2]董耀華.淺談速寫在高職設計教學中的重要性[J].美術教育研究，2011（9）：149-149.

[3]劉堃.高職院校環境藝術設計專業建筑速寫課程教學改革與創新[J].大眾文藝，2017（7）：228.

[4]馬嵐.論高職環境藝術專業教學中速寫技能的提升[J].亞太教育，2015（9）：183-183.

[5]曾峰.探析速寫在高職藝術設計專業教學中的重要性[J].東方教育，2015（7）：77-77.

[6]趙勇.探析速寫在高職藝術設計專業教學中的重要性[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（23）：271-272.

[7]魯曼.速寫在高職藝術設計專業教學中的認識[J].北方文學（中旬刊），2016（12）：138.