論技工院校“工匠精神”生活化培育

代玉召

摘 要：工匠精神是現代職業人的重要的職業素養，也理應成為我們新時代的價值追求，成為實現中華民族偉大復興的中國夢進程中的民族“新精神”。技工院校工匠精神的培育，應落實到學生的日常生活中，實施“工匠精神”生活化培育。

關鍵詞：工匠精神；活化；培育

今天，尊重職業、崇尚技能、弘揚“工匠精神”，愈加成為社會的共識，漸成當代的社會風尚。其實，“工匠”“工匠精神”在中華民族古代文明中曾淋漓盡致的展現過，現代文明日新月異變革的今天，“工匠精神”更理應成為新時代的價值追求，成為實現中華民族偉大復興的中國夢進程中的民族“新精神”。技工院校承擔著為國培養技能人才之重任，就理應培養具有新時代民族精神的人。我們認為，工匠精神的培育固然離不開專業技能訓練中的打磨歷練，更關鍵的是在于日常生活中事事處處時時的用心內化培育。

一、新時代工匠精神的內涵及生活化培育的設想

“工匠精神”在每個國家有不同的說法，德國人稱為“勞動精神”，美國人稱為“職業精神”，日本人稱為“匠人精神”，韓國人稱為“達人精神”。

在我們國家，傳統的工匠，是有工藝專長的匠人。“工匠精神”不僅僅要具有精湛的技能和高超的技藝，更重要的是尊重職業，酷愛所從事的職業勞動，平凡的崗位上默默堅守、孜孜以求，在追求職業技能的完美和極致中所投射出“專注、嚴謹、細致”的內在品質及負責的工作態度和精雕細琢、精益求精的工作理念。

德國人的民族文化中具有“嚴謹、專注、執著”的性格特征。今天，我們正處實現中華民族偉大復興的中國夢進程中，“尊重職業、崇尚技能、負責鐘愛、默默堅守、孜孜以求、專注嚴謹、細致極致、精益求精”就應該成為我們新時代工匠精神的基本要素。

二、技工院校工匠精神生活化培育的現實必要性及意義

技工院校初中后生源的學制一般在3—5年，學生在校學習生活時間較長。期間，正是學生成長的重要時期，生理在成長完善，心理在逐漸成熟，思想也在不斷形成。剛進入技工院校的學生，文化知識基礎較低，學習品質等非智力因素較差，日常生活行為習慣也存在偏差。學生盡管選擇了某一專業就讀，但對職業的認識是模糊的。不少學生也喜歡所就讀的專業，動手能力也較強，但努力學習的欲望不強，專注學習的心力不夠，勤學好學的主動性不高，刻苦訓練的耐力較低等。

這些特征的學生，猶如一棵棵旁枝突兀的小樹，猶如干涸田野里的小苗，需要精心的修剪，需要涓涓細流的滋養。他們的內心渴望學校大家庭的溫暖，渴望老師的關注和關愛；他們的日常言行需要教師的規范引導，他們的興趣需要教師去激發，他們的精神世界需要教師引導著去完善，他們的思想認識水平需要教師引導著去提高；他們的內心情感需要在生活中去豐富，他們的良好品質和素養需要在生活中歷練養成。鑒于此，技工院校工匠精神的培育落實在學生的日常生活的中就極有現實必要性。

工匠精神生活化培育，從學生日常生活小事著手，易于學生接受；從日常生活的各方面著手，利于全方位的培育；從學生感興趣的事情著手，利于學生專心的投入；簡單的事情反復地做，利于精神的內化。

三、技工院校工匠精神生活化培育的實施

（一）營造工匠精神生活化培育的生活文化環境和濃厚氛圍。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”要改善校園整體環境和設計布局，在校園基礎設施、生活設施、教學設施、綠化工程、宣傳櫥窗等處建立工匠精神文化的形象宣傳展示，營造符合工匠精神內涵的校園環境；注重班級文化、實訓車間文化和宿舍文化建設，注入“工匠精神”文化元素；名人名言、體現工匠精神內涵等宣傳材料懸掛在室內，達到其潛移默化的教育功效；宿舍樓內、房間內，將《宿舍管理制度》、《宿舍內物品擺放要求》、《宿舍衛生標準》等制度加以明示，強化學生的標準意識，樹立一絲不茍的嚴謹態度。

（二）引導教育幫助學生樹立“尊重職業、崇尚技能”的牢固意識，深刻理解新時代工匠精神的內涵，自覺的將其轉化為情感認同。積極宣傳技能人才在實現中華民族偉大復興的中國夢進程中的突出地位和國家對高技能人才的渴求，宣傳大國工匠的事跡，宣傳那些酷愛技藝、一絲不茍、苦練技能，登上世界技能大賽領獎臺的技工院校的學子們的感人事跡，讓學生從事跡的感受中領悟工匠精神的實質，充分認識到工匠精神是自我成長中的重要素養，將工匠精神視為從事職業的信條，作為優秀的品質來養成，將踐行工匠精神化為自覺的行動。

（三）組織學生從自我做起，從生活小事做起，細微小事做精細，精細之中求專注。管理要求學生工匠精神的自我培育從生活小事做起，日復一日的按標準用心做好每一件生活小事。晨起后服飾的穿戴，個人床鋪的整理，宿舍房間的清掃整理；教室內個人書本等物品的放置，離開教室時座凳的擺放；課堂上的坐姿站姿，早操、課間操的隊形動作；教學樓內（教室）地面的灑掃，校園環境衛生的清掃……凡是生活中的小事，都要用心做，做中學，日做日新，不斷重復中日臻完美。

（四）組織開展用心持久做一件自己喜歡的事。因為喜愛，所以專注。懷揣追求完美之心，將喜愛的事做細做精做完美，在追求完美的過程中永恒的堅持，在無上限的完美中不斷的追求極致，充分享受不斷追求極致的過程，將追求的過程視為一種修行。

（五）建立檢查督促機制，及時交流反饋總結。學校（班級）要有相關的精細的制度來規范學生；要有具體的措施和方法來導引學生；要有明確的評價標準來激勵學生；要有多形式的生活、學習活動來促進學生。以班級、小組為單位，自評、互評，定期交流做法感受心得，相互激勵促進，鞏固階段性成果，激勵促進學生步步提升自我培育工作。