如何在小學高段數學教育中提升學生的數學核心素養

左繼富

摘 要：新課程改革之后，數學教學要求培養學生的核心素養，通俗地講數學的核心素養主要包含了真、善、美三個方面，它是要求學生通過數學的學習提升自己的綜合能力，它不是單純的指知識或技能，其層次要高于知識技能，反應的是數學的本質和思想，更具有綜合性、整體性。本文就如何在小學高段數學教育中提升學生的數學核心素養進行探究。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培養

隨著新課程的改革，教育的發展已進入了素質教育的關鍵時期。當前教育越來越關注人的素質培養和發展，而小學數學教學更是實施素質教育的重要途徑之一。培養小學生數學核心素養對學生們今后的發展起著至關重要的作用，因此，在小學數學教學過程中，要注重發揮學生們的主體作用，促進其全面發展，從而提升他們的數學核心素養。

一、小學生數學核心素養的內涵

對小學生的數學核心素養進行綜合分析，可以將其理解為學生在學習相關數學知識的過程中應該具備的應用數學知識的能力，并最終希望學生能夠掌握如何將所學數學知識應用到解決生活實際問題的過程中，為學生的全面發展提供相應的保障[1]。可以說，小學階段學生的數學核心素養，既不是其所掌握應用數學知識和技能，也不單純的指代數學學習能力，而是關乎數學知識、學習能力以及學生的思想認識等，是一種衍生于基礎數學知識又在發展過程中呈現出高于數學知識的綜合素養，其能夠對學生在學習數學知識過程中呈現出的本質和中心思想加以反映，具有一定的綜合性、持久性和整體性。在小學階段的數學教學實踐中對學生的數學核心素養加以培養，對全面推進學生的未來發展具有重要的現實意義。

二、小學高段數學教育中學生數學核心素養措施

（一）積極創設真實的教學情境。高段數學教育中學生核心素養是相對復雜的能力，借助對學生核心素養的培養能夠逐步提升學生妥善解決各項實際問題的綜合能力，為學生的未來發展提供相應的保障。因此基于小學階段數學教學的具體情況和學生數學核心素養培養工作的需求，教師在教學活動中可以探索創設教學情境的方式，借助相關情境創設引發學生深入探索的欲望，進而有效發揮出數學教學的作用，對學生的數學核心素養加以培養。

例如，教師在講解“垂直和平行”相關知識中，創設如下教學情境：“請同學們將兩支鉛筆向空中拋出，然后讓它們掉到桌面上，看一看能夠形成什么樣的圖形？”教師問題提出后，學生參與活動的積極性得到了有效的調動，然后教師向學生展示自己所拋出的類似于“平行”或者“垂直”的情況[2]。這樣教師將學生從輕松的游戲情境中帶出來，引發學生深入思考。在此基礎上教師導入“垂直和平行”方面的相關知識，學生能夠對這部分知識形成更為深刻的認識，并且學生的探究核心素養也能獲得良好的培養，有助于促進學生健康成長。

（二）積極倡導引入多樣化的學習方式。學生學習方式的掌握對學生核心素養的培養也產生著重要的影響，小學高段數學教育中，教師在教學實踐中應注意結合學生的學習需求，指導學生逐步掌握多樣化的學習方法，學生才能夠將不同的學習方式應用到學習實踐中，提升學習效果，實現對自身綜合素養的培養。

（三）逐步改進傳統的教學評價方式。新時期教師在探索數學教學改革措施的過程中，應該結合先進教學理念的指導，結合學生數學學習需求和培養學生數學核心素養的需要，積極探索相應的教學改革措施，將形成性評價、動態評價、靜態評價、教師評價、學生評價等相結合，保證能夠對學生的數學學習狀態和學習成效做出客觀的評價，為學生學習相關數學知識提供相應的指導，為學生數學核心素養的培養提供良好的支持。

以教師評價和學生評價相結合為例，教師結合具體的數學教學，可以針對學生的表現對學生進行評價并組織學生之間相互評價。在組織學生解決問題的過程中，教師將學生分為多個小組，讓學生以小組為單位探尋問題的解決方式，不同小組由于學習思路不同，所能夠獲得的解題式也存在差異。在此基礎上，教師對學生的表現以及小組學習活動的參與情況進行評價，并要求小組成員分別對組內成員進行評價，教師不僅可以客觀掌握學生的學習狀況，也能夠實現對學生團結協作核心素養的培養，對學生未來發展產生重要的影響。

（四）加強對小學數學教師的培養。教師的綜合素質是保證數學教學改革效果的重要條件，要想在小學高段數學教學實踐中對學生的核心素養加以培養，就應該保證教師具備較高的專業素質，能夠為學生核心素養的培養提供重要的支持[3]。因此，在探索教學改革的過程中，應該對小學階段的教師實施繼續教育和培訓，向教師分享先進的教育理念和教學方法，轉變教師的教育思想，讓教師能夠對培養學生核心素養的重要性形成正確的認識，進而在教育教學工作中將核心素養理念融入其中，為學生核心素養培養提供良好的支持，更好的提升學生的數學核心素養。

綜上所述，小學高段數學教育中學生數學核心素養的培養關乎學生的健康成長，小學數學教師只有加強對學生核心素養培養工作的重視，并以核心素養理論為指導探索相應的教學改革措施，才能夠保證教學改革的針對性和系統性，進而充分發揮出教學改革的重要作用，實現對學生綜合素質的培養，為學生的未來發展提供重要的保障。

參考文獻：

[1]蔣婷.小學數學運算能力的培養方法[J].考試周刊，2018（36）：67.

[2]盧賢財.聚焦核心素養培養學生問題意識[J].課程教育研究，2018（1）：183.

[3]時寧西.小學數學教育中學生核心素養的培養思考[J].考試周刊，2018（1）：95.