以初中物理中有關(guān)浮力的教學(xué)為例，研究有效物理教學(xué)方法

金惠吉

摘 要：本文指出了在教學(xué)過程中構(gòu)造合理情境的重要性。通過創(chuàng)造一個個情境，可激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，且能盡可能多的把零碎的各種知識點融合到一起，以達到化抽象為形象而方便學(xué)生記憶的目的。另外，還在創(chuàng)造情境以方便記憶的基礎(chǔ)上，提出了一種“窮盡”題型的思路方法，并舉了一些例題來說明把情境作為基本模型去類比后的重要意義。

關(guān)鍵詞：構(gòu)造情境；問題設(shè)計；模型類比；巧解習(xí)題

一、情境創(chuàng)造與教學(xué)過程

初中的浮力題是一個讓很多學(xué)生頭疼的題目，因為浮力知識點相對較多，而且相對來說又比較抽象難懂，如果教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，讓學(xué)生一個個知識點單獨去記憶則無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這就要求教師去把那么多零碎的知識點化為動態(tài)的圖景，從而方便學(xué)生記憶并學(xué)會運用.

（一）情境一的創(chuàng)造與教學(xué)環(huán)節(jié)。我們可以用有一個新鮮雞蛋放在水里沉底，接下來我們想讓它浮起來的情境.

教學(xué)環(huán)節(jié)1

師 這里有一杯水和雞蛋，把雞蛋放進水杯里會沉下去，現(xiàn)在手不碰雞蛋，怎么讓它漂浮起來呢？

這就要求我們?nèi)レ`活運用所學(xué)的物理知識，把生活現(xiàn)象與物理知識結(jié)合起來.我們可以這樣想：原本沉底的時候有？籽物>？籽液，我們想讓它浮起來，即讓？籽物<？籽液即可，這樣便把原本文字化描述的語言轉(zhuǎn)化為了物理語言，從而有利于我們找到問題的突破口。想要實現(xiàn)由？……