以初中物理中有關浮力的教學為例，研究有效物理教學方法

金惠吉

摘 要：本文指出了在教學過程中構造合理情境的重要性。通過創造一個個情境，可激發學生對物理的學習興趣，且能盡可能多的把零碎的各種知識點融合到一起，以達到化抽象為形象而方便學生記憶的目的。另外，還在創造情境以方便記憶的基礎上，提出了一種“窮盡”題型的思路方法，并舉了一些例題來說明把情境作為基本模型去類比后的重要意義。

關鍵詞：構造情境；問題設計；模型類比；巧解習題

一、情境創造與教學過程

初中的浮力題是一個讓很多學生頭疼的題目，因為浮力知識點相對較多，而且相對來說又比較抽象難懂，如果教師在教學過程中采用傳統的“灌輸式”教學方式，讓學生一個個知識點單獨去記憶則無法調動學生學習的積極性和主動性，這就要求教師去把那么多零碎的知識點化為動態的圖景，從而方便學生記憶并學會運用.

（一）情境一的創造與教學環節。我們可以用有一個新鮮雞蛋放在水里沉底，接下來我們想讓它浮起來的情境.

教學環節1

師 這里有一杯水和雞蛋，把雞蛋放進水杯里會沉下去，現在手不碰雞蛋，怎么讓它漂浮起來呢？

這就要求我們去靈活運用所學的物理知識，把生活現象與物理知識結合起來.我們可以這樣想：原本沉底的時候有？籽物>？籽液，我們想讓它浮起來，即讓？籽物<？籽液即可，這樣便把原本文字化描述的語言轉化為了物理語言，從而有利于我們找到問題的突破口。想要實現由？……