淺析小學網絡德育的措施

魏彥峰

摘 要：網絡以高效、快速、方便、獨特的交流方式給青少年提供了大量有關社會發展和個體成長信息，對小學生的道德素養提出了新的要求。如何結合網絡時代的特點，探究加強小學生網絡德育的方法，具有十分重大的現實意義。

關鍵詞：小學生；網絡德育；問題；措施

“互聯網等新興媒體的快速發展，給未成年人學習和娛樂開辟了新的渠道。與此同時，腐朽落后文化和有害信息也通過網絡傳播，腐蝕未成年人的心靈。在各種消極因素影響下，少數未成年人精神空虛、行為失控，有的甚至走上違法犯罪的歧途。”這些新情況新問題的出現，給中小學的網絡德育帶來了嚴峻的挑戰。因此從小學就開始加強網絡德育工作，使小學生在網絡時代中健康成長，為其將來的發展打下良好的道德基礎，已成為新社會、新時代的要求。

一、小學生接觸網絡現狀

根據中國青少年網絡協會2009年發布《小學生互聯網使用行為調研報告》報告顯示，約80%的小學生9歲前開始接觸互聯網，更有部分小學生在學齡前甚至1歲就已經接觸網絡。網絡已經成為小學生最喜歡的媒介中的第二選擇，緊隨電視之后。有調查顯示，深圳市小學生擁有個人電腦比例為82%，使用率更是達到了96.15%，80%的學生每周上網時間為5小時左右，其中7.1%是網癮用戶，約5%的小學生有網癮傾向。

二、學校網絡德育工作現狀

（一）網絡德育尚未納入學校德育工作體系。目前各校對學生愛國主義、集體主義、社會公德意識、日常行為習慣養成、法制等方面的教育多數都有自成體系和常抓不懈的具體制度、措施，同時學校的教師和學生多數都認同這些方面的教育卓有成效，但多數學校沒有形成以網絡德育為內容的專題性教育體系，沒有利用網絡針對學生計劃周密、內容具體的教育活動，甚至沒有網絡德育的內容和措施，在許多學校常規德育中很少涉及網絡德育的內容，沒有把網絡德育與傳統的德育模式結合起來。

（二）學校德育網站建設工作相對滯后。當前學校德育的主要形式是以學科教學即課程為載體的德育滲透和以活動為載體的主題教育，利用網絡開展各類德育活動還不普及，更不系統。學校德育網站相比主流商業、門戶網站來說，在建設和管理過程中存在不少問題。一是網絡德育隊伍缺少專才。網絡德育人才不僅要具有堅定的馬列主義思想和淵博的德育理論知識，而且要熟悉網絡文化特點，具有熟練運用現代信息技術手段和有效實施德育的能力，而現實恰恰緊缺這類復合型人才。二是專題性開展網絡德育的欄目或內容與互聯網上浩瀚的數據資源相比，有關網絡德育的內容則顯得數量貧乏、內容枯燥、信息滯后。三是學校德育還未把網絡作為其不可或缺的陣地，采取主動出擊的策略，去搶占本該屬于自己的陣地。

三、強化小學網絡德育工作的措施

（一）教師要在學科尤其是信息技術教學中滲透道德教育。在網絡學科教學中，教師是學習活動的組織者、設計者、輔導者。教師在制作網絡多媒體課件時要主動考慮如何讓學生在掌握知識的同時受到思想的熏陶。如數學中的軸對稱圖形、平移和旋轉，可通過展示北京立交橋、天安門廣場、虎門大橋等標志性建筑讓學生理解，用數學美激發學生崇尚科學的精神。再如充分利用中小學信息技術課對學生進行信息與法制教育，指導學生科學上網。

（二）學校要主動出擊，搶占網絡陣地，構建學校網絡德育工作體系。學校在規劃本校網站時，首先應將德育納入其中，并配備專、兼職教師開發、建設，讓積極的、健康的、先進的思想文化占領這一陣地，使德育以主動的姿態在學校網站中擁有自己的一片天地。具體可在網上開設少先大隊樂園、學生社區、心理咨詢室、師生論壇、法律常識、健康之友、網絡環保等欄目，將網絡德育基地作為校園網建設的重點工作。開展吸引廣大師生的主題活動，增強學生的道德判斷能力，增強自我控制、自我約束能力，培養學生基本的人格素養和追求真善美的道德素養。學校還要在校園網上給學生推薦一些優秀的兒童網站，使學生在互聯網上接受優秀文化的熏陶。

（三）家長要積極配合，為學生更好地接受網絡德育建立起保護防御作用的“網外網”。需要明確的是：父母是保護學生網上安全的第一道防線，而且是最重要的一道防線。做好小學生網絡德育，除了學校、教師的作用外，家庭的作用也是不可或缺的，積極發揮家校合作的雙向引導教育功能，更可以達到事半功倍的德育效果，而要達到此種可觀的德育效果，家長至少要做到兩個方面。一方面，家長要“不甘落后”，緊跟時代的步伐，積極接受信息時代的挑戰，不斷提高自己的水平。網絡專家克里斯蒂·伯納姆指出：“教育兒童使用網絡媒體的另一個重要工作在于必須教育父母學會使用它們。”正說明了家長的行為與孩子的道德價值形成密切相關。另一方面，家長要與孩子多進行平等的交流，加強對孩子的精神關懷，同時也要善于反饋，做到主動自覺地與學校、教師聯系、溝通，及時地把握學生的動態，為學生更好地接受網絡德育建立起保護防御作用的“網外網”，保證德育工作及時、有效、針對性強。

網絡以它信息量大而又具有隱蔽性的獨特魅力極大地激發了學生的求知欲和想象力，最大限度地調動了學生獲取信息的主動性和參與性，使他們擺脫了作為受教育者從未真正被視為具有獨立人格的“主體”的境地，成為真正意義上的德育主體。網絡德育作為新時代的新生事物，正處于成長階段。隨著網絡在學生生活中的進一步深化，網絡德育措施也應該隨時推陳出新。我們要以發展的眼光看待網絡德育工作并引導學生正確使用網絡。